“以讀促寫”教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

王淑芹

摘要：初中是學(xué)生提高英語寫作能力的重要時期，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫作水平的重視。靈活運用“以讀促寫”教學(xué)法，是提高學(xué)生英語寫作能力的有效手段。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫”教學(xué)法;初中;英語寫作

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-204

引言

對于初中英語寫作而言，最重要的就是掌握方式方法，這樣不管遇到什么樣的寫作題材，學(xué)生才能全部輕松應(yīng)對。本文將從初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析，以及“以讀促寫”教學(xué)法在英語寫作中的應(yīng)用兩個方面作出探討。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語寫作，是很多學(xué)生最為頭疼的問題之一，盡管每次寫作時“咬筆桿”、絞盡腦汁，也無法寫出一篇滿意的英語作文。一方面是學(xué)生沒有寫作靈感，另一方面是缺乏寫作技巧，再就是學(xué)生內(nèi)心沒有寫作模板可循，缺少有效的實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，老師在初中英語寫作教學(xué)中，不擅長運用“以讀促寫”的教學(xué)方法，或者沒有掌握“以讀促寫”的真正精髓，導(dǎo)致“以讀促寫”的教學(xué)方法流于表面形式。

二、“以讀促寫”教學(xué)法在英語寫作中的應(yīng)用

（一）拓展閱讀量，增加寫作靈感

所謂巧婦難為無米之炊，就是說自已有原料才能辦事，相應(yīng)的，學(xué)生有閱讀基礎(chǔ)才能提高寫作水平。只有當(dāng)學(xué)生儲備了足夠的閱讀量，閱讀了足夠數(shù)量而且類型不同的文章，才能為寫作奠定基礎(chǔ)。實施“以讀促寫”的教學(xué)方法，離不開學(xué)生前期閱讀量的積累。同時，閱讀文章時，還不能無目的的閱讀，需要學(xué)生帶著思路去閱讀，帶著疑問去閱讀，這樣才能在閱讀中學(xué)到東西，積累經(jīng)驗，為后期的寫作打好基礎(chǔ)。在老師幫助學(xué)生拓展閱讀量時，還應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣偏好以及學(xué)習(xí)水平的高低，結(jié)合英語課本相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生量身打造適合初中學(xué)生閱讀的英語文章。當(dāng)初中英語老師想要學(xué)生完成“地震”相關(guān)的作文任務(wù)時，可以在前期每天安排一篇英語短文供學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通順朗讀，理解其中的含義，說出自己從這篇文章中學(xué)到了什么東西。“以讀促寫”教學(xué)法，一定是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，才能完成后期的寫作目標(biāo)[1]。

（二）總結(jié)閱讀思路，提高寫作技巧

當(dāng)學(xué)生完成一定數(shù)量的英語文章閱讀量時，老師要引導(dǎo)學(xué)生開始練筆。例如，模仿前期閱讀文章的類型，寫一篇地震相關(guān)的作文。如何模仿，如何寫作，老師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，總結(jié)英文文章精髓，達(dá)到舉一反三的效果。例如：地震相關(guān)的英語短文一般分為3個段落，第一段落圍繞“The harm of earthquake”這個話題展開，并闡述了在地震中引發(fā)人類死亡的因素有哪些。第二段圍繞“The intensity of an earthquake”這個話題展開，并闡述了地震強(qiáng)度的關(guān)聯(lián)因素。第三段圍繞“The frequency of earthquake”展開，并闡述了地震頻率等問題。結(jié)合“以讀促寫”的思路，我們從這篇短文中可以看出，英語作文的每一段的第一句話，往往是概括本段文章主旨大意的句子，然后在接下來的語句描述中，通過多個方面的分析，來闡述這個觀點。因此，在以后的英語作文寫作時，可以借鑒采取這種寫作方式，進(jìn)行類似類型的作文撰寫。在閱讀中總結(jié)技巧，可以說是“以讀促寫”教學(xué)法在英語寫作中的一個很好的應(yīng)用[2]。

（三）模仿先例，實戰(zhàn)英文寫作

“以讀促寫”教學(xué)法的最后一步，一定要落實到實處，落實到具體的英文寫作中?！耙宰x”是方法，“促寫”才是最終目的。初中英語老師需要注意的是，“以讀促寫”教學(xué)法不能流于表面形式，不能只做表面功夫，不能為了閱讀而閱讀?！耙宰x促寫”教學(xué)法，是通過有效閱讀的方式，積累大量的英語文章閱讀量，從中總結(jié)英語文章的特點和類型，總結(jié)經(jīng)驗技巧，為寫作打好基礎(chǔ)，奠定條件，最終實現(xiàn)高效寫作的目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生讀完地震相關(guān)文章后，當(dāng)學(xué)生掌握英文文章結(jié)構(gòu)特點和寫作技巧后，就可以舉一反三，運用相似的結(jié)構(gòu)，獨立寫出一篇關(guān)于地震的英語作文。例如，第一段可以寫“The cause of the earthquake”相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這個主旨大意對作文進(jìn)行拓展;第二段可以寫“The manifestation of earthquake”相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這個主旨大意對作文進(jìn)行拓展;第三段可以寫“Escape skills in earthquake”相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這個主旨大意對作文進(jìn)行拓展。如此一來，當(dāng)學(xué)生掌握了寫作的邏輯結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)拓展技能，當(dāng)學(xué)生再次接觸到類似英文作文時，就能輕松應(yīng)對了?！耙宰x促寫”教學(xué)法，就是用這樣循序漸進(jìn)的方式，一步又一步的慢慢引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的英語寫作技能[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，初中英語老師需要扎實掌握“以讀促寫”教學(xué)法，通過拓展閱讀量，增加寫作靈感;總結(jié)閱讀思路，提高學(xué)生寫作技巧;模仿英語文章先例，進(jìn)行實戰(zhàn)英文寫作。只有這樣，才能幫助學(xué)生提高英語寫作水平，同時也是對學(xué)生綜合英語能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]王玥.以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生英語，2020（16）.

[2]任潔."以讀促寫"教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實證研究[D].石河子大學(xué)，2019.

[3]康嘉航."以讀促寫"教學(xué)方法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春師范大學(xué)，2019.

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