生本理念下之高中語文高效課堂的構建

楊榮志

摘要：在本文的高中語文高效課堂的構建過程中，教師注重從生本理念的角度入手，注重以提升學生的文本解讀能力，提升學生的思維能力，增強學生的文化傳承能力為著力點，并在此過程中，運用多媒體教學、合作教學以及實踐教學的方式，進行此部分內容的授課，并注重構建具有情境性、協作性以及實踐性的課堂氛圍，真正調動學生的語文學習能動性，提升學生的語文綜合學習能力，真正提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：生本理念;高中語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-163

在高中語文高效課堂的構建過程中，部分語文教師將教學的重點放在提升課堂教學容量上，并不注重從學生的學習體驗入手，進行相應的語文教學，導致學生對語文學習產生強烈的排斥心理，而構建高中語文高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，高中語文教師在教學的過程中，可以真正從學生的角度，進行此部分內容的授課，真正搭建屬于學生的語文課堂，讓學生在表達中，在接受教師的引導中，掌握相應的語文學習方法，促進他們語文綜合學習能力的提升，增強語文教學的高效性。

一、運用多媒體教學，提升學生的文章理解能力

在高中語文教學過程中，教師可以運用多媒體教學方式進行此部分內容的授課。與此同時。這是可以運用多媒體，構建相應的語文教學情景，激發學生的語文學習興趣度，讓學生將個人的認知與教學情景進行完美的嫁接，促進學生此部分內容的理解，獲得良好的多媒體教學效果。

例如，在講授《夢游天姥吟留別》這部分內容時，為了讓學生更為直觀地掌握文本中營造的情形，讓學生真正體會文本營造的意境美，提升學生的文本理解能力。教師運用多媒體，進行此部分內容的授課，真正構建文字與圖像的鏈接，與學生認知的鏈接，真正讓通過多媒體營造的意境，加深對文本內容的理解。與此同時，教師鼓勵學生分享個人的學習成果，或是感受，并結合學生分享的內容，進行針對性指導，讓學生的文本理解更為深刻。在此，教師對一位學生的學習成果，進行簡要介紹。陳羅說：“我最喜歡‘青冥浩蕩不見底……紛紛來下’的詩句。這句詩展示的是關于下雨的情境。”通過運用多媒體授課方式，教師將抽象的文字，轉化成生動的情境，并在此過程中，真正讓學生深入解讀此部分內容，提升學生的文本解讀能力，獲得良好的多媒體教學效果。

二、采用合作教學，增強學生思維的全面性

在高中語文教學過程中，教師可以運用合作教學的方式進行此部分內容的授課，真正為學生搭建交流的平臺，讓學生在相互交流的過程中，嘗試從他人的角度，進行相應語文知識的學習，突破學生個人認知的局限，激發學生的語文學習熱情，增強學生思維的全面性，獲得良好的高中語文合作教學效果。

例如，在講授《裝在套子里的人》這部分內容的授課過程中，教師注重引入合作化的授課模式，注重為學生搭建較流性的平臺，真正讓學生在此過程中，真正進行相應內容的思考，促進學生語文學習能力的提升，增強高中語文合作教學的高效性。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，整體感知文本。教師和學生一塊閱讀文本，并在此過程中，積極地與學生溝通，讓學生更為深入的解讀文本。第二點，提出問題。教師注重提出開放性的問題，讓他們從不同的角度，進行此部分內容的探究，真正讓更多的學生融入此部分內容的學習中，促進高中語文教學的高效性。在具體的教學過程中，教師注重提出如下的問題，讓學生思考：請結合當時的時代背景，分析裝在套子里的人的特點。與此同時，請嘗試運用現代人的視角，分析裝在套子里的人的特性。第三點，展示思考成果。教師可以鼓勵學生分享思考成果，并結合學生的實際學習水平，進行針對性引導，促進學生交流的積極性，也讓學生在此過程中，真正了解個人存在的問題，從而進行針對性彌補，增強學生思維的全面性，獲得良好的高中語文教學合作教學效果。

三、運用實踐教學，提升學生的文化理解力

在高中語文教學過程中，教師可以運用實踐教學的方式，促進學生對文化的理解，與此同時，教師可以針對具體的文化教學內容，進行針對性的教學講解，真正促進學生文化意識的形成，推動傳統文化的傳承，構建更為高效的高中語文文化授課模式，增強學生的文化理解能力，并將這種理解運用在實際的生活中，真正讓傳統文化活起來，提升語文教學的高效性。

例如，在講授“孝”這部分內容的授課過程中，教師可以運用實踐教學的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生通過實踐，意識到父母為生活而奮斗的不易。與此同時，教師可以布置具有實操性的活動，真正讓學生參與到相應的活動中，提升學生的文化認知能力。更為重要的是，教師可以為學生提供展示具體實踐過程的空間，并結合學生的實際感受，進行針對性引導，真正激發學生的文化思考熱情，促進學生文化解讀能力的提升。通過運用實踐教學的方式，教師真正讓學生通過實踐，感受父母為了生活的付出，為了生活承受的磨難，真正讓學生正確認知孝的內涵，獲得良好的高中語文實踐教學效果。

總而言之，在構建高中語文高效課堂的過程中，教師可以真正從學生的角度入手，進行此部分內容的授課，并在此過程中，結合學生的實際學習狀況，構建具有協作性、實踐性以及情境性的授課模式，調動學生的語文學習熱情，真正讓學生在此過程中，學習語文知識，掌握語文學習方法，促進學生語文學習能力的提升，增強語文教學的高效性。

參考文獻

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