高中物理有效課堂教學方法的探討

高正華

摘要：在新課程改革得到貫徹實施并取得良好的教學效果促進下，教師在開展高中物理學科教學時需要采取多元化的教學方式，以促進有效課堂教學質量的提高。因此本文以高中物理有效課堂教學方法為主題，分別從加強物理有效課堂教學方法的重要性、開展現狀及促進有效性策略三方面進行討論，以期能夠充分發揮學生的學習主動性、提高高中物理教學質量提供參考。

關鍵詞：有效課堂教學;高中物理教學;實驗操作

隨著新課程標準的頒布實施，對教師的教學方法也提出了更高的要求，若教師仍然采用傳統單一的教學方式，則無法調動學生的學習積極性，影響了教學效果。教師在開展高中物理課堂教學時，為了使有效課堂教學方法得到不斷豐富，教師需要結合時代與社會發展需求，不斷提升自身的教學能力，并采取多元化的教學方法，使學生能夠以積極的學習態度參與到高中物理知識學習中，為提高學生物理知識學習效果奠定扎實的基礎。

一、加強物理有效課堂教學方法的重要性

有效課堂的開展是指在開展實際教學的時候，教師結合物理學科的特點、教材內容及學生的學習特點[1]，采用多元化的教學方法有效結合，使物理課堂教學取得良好的教學效果。因此加強物理有效課堂教學方法，既能夠體現學生的主體地位，使學生在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，又能夠培養學生探究能力與思考能力，使學生能夠在發現問題的同時，主動對問題進行研究從中找出解決問題的方法，使學生的物理核心素養得到有效提高，從而更好的理解掌握物理知識，將所學的物理知識應用到實際生活中。

二、物理有效課堂教學開展過程中的現狀

物理學科作為一門理論性較強的學科，與其他文科的學習存在一定的差別性，其內含繁雜與抽象的物理知識，因此在實際學習中難免會讓學生感到無趣，尤其處于高中階段的學生在繁重的學習壓力制約下，隨著時間的積累逐漸對物理學科的學習產生厭倦心理。再加上在實際教學中教師忽視學生主體地位的重要性[2]，過于強調課堂的理論教學，未能結合學生的學習特點組織學生開展相關的實驗，導致物理課堂教學無法取得良好的教學效果。

三、促進物理課堂教學方法有效性的策略

（一）采取任務+問題方式加強學生的互動性

為了有效確保物理課堂教學的有效性，需要重視學生的主體地位，因此教師在開展教學時應采取開放式教學，教師通過采用任務+問題的開放式教學方式，讓學生在學習過程中加強彼此的互動性，使學生更加深入了解物理知識并將所學知識應用到實處。如在教學《時間和位移》知識點時，教師圍繞教學大綱及及教材內容，總結歸納教學的重點難點，組織學生分組討論時間、時刻的概念及該如何在數軸上進行表示。教師應鼓勵學生積極參與到小組討論中，尤其是針對教師提出的問題以自己所學的知識、理解能力完成問題的討論及解答。同時，教師引導學生結合教材內容思考從北京到重慶的交通路線存在的相同處及差異性，對位移與路程之間的區別進行歸納總結，使學生在小組合作討論過程中意識到團結合作的重要性，為今后的學習與成長打下基礎。

（二）合理運用多媒體設備加強課堂的實效性

高中學生在學習物理學科時仍然存在一定的困難，尤其是部分物理知識在實際生活中接觸的少，導致學生對物理概念未能正確理解。教師在開展課堂教學時可以有效運用多媒體設備，利用多媒體獨有的優勢使抽象的物理知識與物理概念實現具體化，使學生能夠對物理知識有全面深刻的理解。如在教學《相互作用》章節時，其中有一節知識是關于講《重力基本相互作用》知識點內容，此時教師可以通過多媒體設備播放與重力相關的圖片或視頻，要求學生在觀看圖片或視頻的時候思考力學概念、單位、作用、三要素分別是什么。學生通過教師的引導對重力知識點進行思考與探究[3]，以此促進學生發散性思維的有效培養，使學生的探究能力與自主學習能力得到有效提高。

（三）結合教材內容培養學生實驗操作能力

對于高中物理學科的學習，除了需要掌握基礎的物理理論知識外，還需要加強學生物理實驗操作能力的培養。如在教學《光的衍射》知識點時，該章節重點在于讓學生了解與掌握關于光的衍射理論與其特點，能夠理清什么是衍射條紋、什么是干涉條紋。因此教師在講解完該章節的重點知識后，可以組織學生以小組為單位，借助各種實驗道具開展圓孔衍射及狹縫衍射的實驗。學生通過在實驗過程中反復的操作及驗證后，對兩種光的衍射理論產生直接的感受與理解，實驗過后教師讓學生將兩種光的衍射之間存在的差別與特點進行歸納，并總結出兩者獨有的光波特點，從而使學生對光的衍射理論知識具有直觀的認識，讓學生在理解理論知識的基礎上為接下來的物理知識學習做鋪墊，從而逐步提高學生的物理學習質量。

四、結語：

綜上所述，教師在開展有效課堂教學時需要重視學生學習主觀能動性的發揮，在體現學生主體地位的基礎上采取多元化的教學方式，激發學生積極參與到物理知識的學習過程中，使學生在學習探究中體驗到團結合作的作用。同時，教師還可以通過借助多媒體設備豐富教學內容與教學資源，使學生能夠感受到抽象的物理概念及物理知識的形象化，從而使學生對物理知識有更全面更深刻的理解，更易于掌握，為提高物理課堂教學有效性及取得良好的教學效果創造更好地教學氛圍。

參考文獻：

[1]陳明亮.探究高中物理課堂有效教學的現狀與策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（07）：170-170.

[2]羅玉芹.核心素養背景下高中物理課堂的有效教學[J].數理化解題研究，2020（05）：47-48.

[3]喬文輝.略論高中物理有效課堂的構建[J].新課程研究，2020（04）：58-59.

云南省保山第一中學 678000