實驗操作對理解物理規律的作用分析

羅遠蒼++++曾召益

摘 要： 實驗操作是學生學習知識的重要手段，學生通過動手操作，學習鞏固知識，加深理解，保持長期記憶。本文以電阻測量實驗為例，分析電學操作實驗對理解電學相關物理知識的作用。

關鍵詞： 實驗操作 物理規律 電阻測量實驗

1.引言

為適應新世紀的科技發展和國際競爭需要，培養和造就具有良好科學素質的新型人才，已成為當今世界各國面向新世紀的基礎教育改革的一個重要目標?，F代物理教學改革的一個重要特征是，從強調知識內容向獲取知識的科學過程的轉變。與之相對應的，在物理教學中不僅要求學生對信息和結果進行存儲處理，更要充分利用科學過程對信息的感知、獲取、分析和處理的信息做出判斷和評價。因此，實驗對教師教學及學生學習有不可或缺的作用。物理實驗教學是物理課程的重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段。在素質教育蓬勃發展的今天，物理課程實驗能力的培養已成為人們關注和研究的焦點。

2.目前實驗教學存在的問題

在目前的教學中，實驗講解及多媒體演示往往代替實驗操作，盡管仿真實驗很形象逼真，但不能取代真實的實驗，不進行分組實驗，不親自動手操作，學生的實驗操作能力就得不到鍛煉。以電學實驗為例，多媒體演示實驗過程中不會出現電路故障，不會有突發情況，學生認為實驗就是這么順利，不會隨機應變，不會思考解決實驗過程可能遇到的問題。比如連接電路時如果有一根導線是壞的、電流表是壞的該如何排除，電表指針反向偏轉、指針偏轉角度較小、滑動變阻器滑片滑動指針不動等等而這些情況又怎么解決。所以教師用講解、推理代替操作實驗是不行的。學生不進行實際操作，就會嚴重削弱學生的動手能力、分析問題及解決問題的能力，對學生以后的學習產生不好的影響。教師在實施教學的過程中應該精心設計實驗，讓學生多做實驗，切實指導學生實驗，充分發揮實驗的作用，提高學生的物理學習素質，讓實驗服務于教學。

實驗教學的課前準備費時費力，一個幾分鐘可以做完的實驗得花幾小時，甚至幾天的準備時間，對于教師而言，既要備課，又要準備實驗，工作量加大，因此就不做實驗。這種做法使學生遠離實驗，不能親自動手實踐操作。會讓學生動手能力嚴重削弱，同時學生不能用實驗驗證自己的觀點，從而對結論產生懷疑，最終造成學生記憶錯誤觀點的嚴重影響。

3.以電阻測量實驗為例

電阻測量實驗是物理電路實驗的重點，物理電阻測量實驗原理是歐姆定律、閉合電路的歐姆定律、串并聯電路的電流、電壓、電阻之間的關系。電阻測量實驗方法一般有幾種：多用電表測量法、伏安法、半偏法、比值法等，這里以伏安法為例。伏安法測電阻的原理為歐姆定律。理論上講，只要測出電阻兩端的電壓、電流，求出其比值即可得到待測電阻的阻值。在實際學習中，由于測量過程中所用的電表的內阻不可忽視，就產生兩種接線方法：電流表內接法和電流表外接法。對于這兩種電表接法，一直是學生學習的難點，如果只是進行講解，沒有進行分組實驗，在測試中看著電路圖，連接電路，學生可以知道電流表采用的是哪一種接線方法。但是如果讓學生分析連接好的電路，說明此時的電路采用的是哪一種接線方法時，部分學生茫然。鑒于此種情況，如果老師帶著學生進行了分組實驗，就會發現，大部分學生都能理解電流表的接線方法，并且對電路的連接、電路圖的規劃的理解都有很大幫助。

離開實驗本身，單純在黑板上講解，照本宣讀，不過是紙上談兵，不能調動學生的學習積極性。通過實驗操作，發揮學生對物體的敏感性較高的特點，可以對學生理解相關物理知識的程度進行強化。用實驗手段探究物理規律、發現變化、聯系，并從中學習科學的研究方法，培養創造意識，訓練科學方法，對學生未來的發展有不可替代的作用。在操作實驗的訓練過程中，教師引導學生觀察、思考并解決在實驗中出現的問題，感受突發情況對實驗結果產生的影響，克服各種不利條件，最終得到正確的結論。通過解決突發情況提高學生的成就感，體會學習帶來的樂趣，加大學生對知識點的掌握力度。

4.結語

物理實驗能很好地幫助學生，創造學生有效掌握知識的學習環境；培養他們的興趣和激發求知欲；訓練學習思維的科學方法。因此，在實驗教學中，應該多進行學生分組實驗，多操作，在操作中鍛煉學生的各種能力，充分發揮物理實驗的種種作用，使物理實驗教學具有重要的現實意義。實驗操作是學生了解相關知識的重要手段，他們可以通過自己動手實驗來鞏固知識，加深理解，保持長期記憶。隨著物理實驗教學改革的不斷深入，實驗內容、實驗技術、教學手段和開放性都在不斷更新。因此，對于實驗的操作，我們不僅要在硬件方面給予大力的支持，而且要在軟件上挖掘擴展深度和廣度，使實驗服務于教學，以持續地激發學生的學習熱情，使學生掌握知識寶庫的鑰匙，獲得索取新知識的能力。

參考文獻：

[1]孫海玲.淺析物理實驗在中學物理教學中的作用.現代閱讀，2013，12：174-175.

[2]王較過，張紅洋.中學物理教師教學技能.西安：陜西師范大學出版社，2012：124-129.

[3]吳慧.實踐物理電學實驗部分的教學研究.蘇州：蘇州大學，2010.

通訊作者：曾召益