提升高校教師職業道德修養的途徑及意義

徐國江++孫國棟

摘 要： 教師是人類靈魂的工程師，育好人是教師的天職。所謂育人，就是把學生培養教育成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。育人包括德育、智育和體育諸方面。教書育人，忠誠人民的教育事業，是教師職業道德的靈魂，它統帥、制約著師德的一切行為。廣大教師要不斷學習和提高自己，才能適應培養21世紀人才的需要。

關鍵詞： 高校教師 職業道德 提升方法

教師是人類走向文明的重要橋梁，教師對自己的職業道德認識如何，對教師職業關系把握如何，將直接關系到教育的成敗和育人效果的好壞。合格的教師首先必須明確職業關系中的基本道德要求。一個國家，一個民族的教育水平，取決于教師勞動質量；要創造一流的教育，就需要有一流的教師，但是僅僅具備高超的教學水平是遠遠不夠的，還要兼備優秀的職業道德修養。

教師所從事的工作，既需要有淵博的知識，又需要有高尚的思想品德；既要付出艱辛的腦力工作，又必須付出體力的消耗。把教師從事的艱苦勞動和這種艱苦勞動對于祖國美好未來的意義聯系起來，就能感到當一名人民教師的光榮和自豪，從而培養熱愛本職工作的感情。因此，熱愛教育是對教師的基本要求。真正要在教育事業上有所作為，真正當好乃至出色的教師，一個基本要求就是要熱愛教師職業，熱愛自己的工作，在工作實踐中培養對本職工作的深厚感情。試想，一個不熱愛本職工作的教師，怎么能在自己的專業領域鉆研提升？一個不喜歡教師行業的人，怎么能處理好自己與學生的關系？一個不想當老師的人，怎么能在教育事業中甘為人梯，終生不渝地獻身？

從古至今，社會賦予教師的最基本的職責，就是傳授知識。但比知識更重要的，卻是做人的道理。所謂“學高為師，身正為范”，這就說明“身正”比“學高”更重要。一個人擁有淵博的知識也許可以成為某一行業的專家，但是只有擁有崇高的品德，他才能成為他人的典范。正如人們所說“一個人能力低點是殘品，沒有能力是廢品，思想壞了就是危險品”，教育學生又何嘗不是這樣。但是，必須想到，“想立人，先立己”。自身不立，何以立人？教師只有自身思想素質過硬了，才能培養出高素質、高覺悟的學生。教師是辛勤的園丁；是人類靈魂的工程師；是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者；是太陽底下最光輝的職業。這表現了不同文化中的人們對教師的尊敬與尊重。因為教師不僅要傳遞知識給學生，更重要的是要成為學生的典范，世人學習的楷模。這就對教師個人的職業修養提出了相當高的要求。教育是培養人的工作，這種工作尤其需要高度的負責精神。教育上的失誤往往給教育對象以長久的影響，有時甚至會在其一生中留下印記。

要想做好育人工作，首先，要有正確的教育觀、人才觀、學生觀。鄧小平提出的培養“四有”新人和“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的教育思想，對育人提出了更高的要求。教師應該據此樹立面向全體學生，使學生德、智、體全面發展的教育觀；人才是多層次的，普通教育主要是培養社會主義現代化事業的建設者和接班人的人才觀。教師好做，但教學卻不好做，要想真正勝任教師這一職業并不容易，非是一朝一夕所能達到的。所謂教書育人，是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學過程中，自覺地把教學和教育結合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育。對于所有學校來說，教學都是中心工作，它不是目的而是手段，學校的根本任務是育人，塑造人，改造人，促進人的全面發展。教書育人就是調整教師與教育目的的關系的道德要求。此時，教師職業道德修養成了至關重要的一環，它是教師做好本職工作的根本，也是教師有所創造和革新的催化劑。教師要提高職業道德修養。

21世紀是個充滿競爭的時代。這種競爭歸根到底是教育與人才的競爭。培養適應現代社會發展需要的人才，很重要的一點是取決于教師的綜合素質和職業道德水平。因此，提高師德修養是我國在新世紀培養高素質創新人才的重要保證。

教師可以通過以下幾個途徑提高職業道德修養：

1.不斷學習。這里的學習包括對優秀的教育工作者的學習，還包括對教育對象也就是學生的學習。加強職業道德理論和規范的學習，可以幫助高校教師樹立正確的世界觀和人生觀，可以使教師認識到什么是美，什么是丑，什么該做，什么不該做，為良好的職業道德的形成奠定堅實的基礎。

2.在教育實踐中檢驗自己的職業道德修養。教師在學習中學到的各種職業道德，只有運用到教育實踐中，才能逐漸成為自己的思想和行為。實踐是檢驗真理的唯一標準，教育實踐是檢驗教師職業道德修養的唯一標準。教師的職業道德修養并不是一蹴而就的，是在教育實踐中不斷檢驗、不斷完善的結果。只有通過實踐的反復磨煉，教師才能形成良好的職業道德修養，成為學生的榜樣。

3.加強自我反省。自我反省，是提高高校教師職業道德修養的重要方法。教師要以師德規范為標準，隨時反省自己的言行，對不符合要求的思想和行為及時糾正，使自己的思想和行為符合教師職業道德的要求。

總之，道德信念是教師對道德理想、道德人格、道德原則、道德規范的堅定不移的信仰，是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩固的“合金”，是人們的道德認識轉變為道德行為的媒介和內驅力，它使道德行為表現出明確性和一貫性。可以說，道德信念是道德品質構成的核心要素，是人們的道德行為最深層的根據和重要保證。

參考文獻：

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