信息化背景下初中化學高效課堂的構建策略

趙智強

摘要：在信息化背景下，互聯網技術發展較快，教育教學中開始應用信息化教育資源，這能夠使教育形式不斷創新，向教育教學提供信息化教學工具與資源，可基于此構建高效課堂。在初中階段，學生初次接觸化學這一學科，因為化學學科具有邏輯性和復雜性，學生學起來難度較大，從而很難掌握化學學科知識。這就需要教師合理應用信息化資源和手段，將抽象的知識以更生動、形象的形式展現出來，使學生更容易理解和消化，由此形成系統、科學的化學知識結構，使其獲得良好化學成績。

關鍵詞：信息化;初中化學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新時代我國基礎教育不斷深入變革，在教育過程中需要培養學生的科學研究能力，使其能夠在認識科學本質、現象及原理的基礎上自主進行探究。而目前信息技術不斷發展，促進我國進入了信息化時代，信息化技術的應用能夠促進生產力提升，在各個領域中的應用能夠發揮重要作用。在學科知識教學中滲透信息技術與資源，能夠促進教育更加深入的改革，像是多媒體技術、極端及仿真技術、遠程教育技術以及虛擬現實技術和信息載體多樣性能夠發揮重要的教育作用，學生在這一環境下能夠克服時空障礙，可對學習時間進行相應安排，突破傳統教育中的不足。在初中化學教學中，教師即可應用信息化技術，優化教學方式和學習方法，構建高效化學課堂，提升學生學質量與效率，促進學生全面發展。

一、落實“以人為本”教學理念

現代教育比較注重以人為本這一教學理念，在培養人才時也需要遵循該要求。信息化背景下為了構建高效的化學課堂，需要初中化學教師充分考慮學生的年齡特征以及個性化差異，堅持因材施教，創設化學教學情境，利用多媒體中的動畫、視頻、音頻以及文字等功能來展示教材內容，由此刺激學生感官，激發學生學習興趣。初中生通常有著較強好奇心和活躍的思維，接受新鮮事物的能力較快，因此教師在教學環節應用合理應用多媒體技術，以圖片和動畫等方式展現化學物品的危害，使學生能夠深入理解知識。比如，對易燃易爆的化學用品原理、反應及知識進行展示時，為了避免實體物質帶來危害，即可采用多媒體來展示，這可激發學生學習興趣，提升教學效率和質量，構建高效的化學課堂。

二、提升信息資源趣味性，落實情境導入工作

初中化學教師實際教學中，可以應用具有較高趣味性的教學資源進行課堂導入，保證信息化資源趣味性，并充分結合具體教學內容，創設相應教學情境[1]。例如對“金屬生銹”這一課教學時，即可創設生活化情境來導入課堂知識，可運用多媒體設備播放鐵釘生銹的變化過程視頻，在播放完畢后，向學生提出相關問題：“為什么鐵釘會在空氣中生銹呢：如果鐵釘不接觸空氣是否還會生銹？”這樣的教學方法，能夠激發學生學習興趣，提升其思考積極性，使師生能夠在學習上加強互動與交流。

三、挖掘豐富的媒體資源，科學呈現知識內容

化學教師可按照知識內容的類別，選用不同媒體資源來呈現知識。例如所教學的內容主要是實驗內容時，教師可通過視頻以及動畫的形式呈現知識內容，比如教師對“氧氣的化學性質”這一課教學時，可直接通過視頻來播放實驗過程。如果教學內容主要是公式和文字，那么教師可利用圖形以及文本來講解，并且運用一些課外的教學資源，對課堂教學進行延伸。比如對“金屬的冶煉”這一課教學時，可播放鋼鐵冶煉過程，并展示相關設備，使課堂內容更加多樣，擴大學生知識面，激發學生學習熱情，以獲得良好教學效果。

四、充分運用視頻資源，實現化學實驗回放

信息化教學技術具有音像和諧、圖文并茂、形象直觀、操作方便、動靜自若和收放自如等優勢功能，在教育教學中充分運行信息化技術，能夠促進教師思想與觀念的轉變，也可激發學生學習興趣，使課程結構更加優化，提高教學質量以及效果[2]。在化學實驗教學方面，主要具備以下四個優勢：（1）便于學生對實驗進行觀察和分析，使感知材料更加豐富，由此形成和培養學生操作技能，并獲得良好實驗效果。（2）運用影像、音頻、動畫以及文字等形式展示微觀世界，使得課程教學更加精細化，同時優化教學目標。（3）通過模擬實驗和化學反應，可突破認知和學習方面存在的時空限制，提升學生發現、分析和解決問題的能力。（4）利用交互技術以及模擬功能，防止實驗設計和操作中出現危險事故，保障實驗和教學能夠安全、無害的開展。比如對“非金屬氧化與堿反應”教學中，可結合實際教學要求補充實驗視頻，增加學生觀看的機會，使學生對于學習充滿興趣，將實驗探索性加強，使學生通過實驗掌握非金屬氧化物和堿溶液反應生成鹽與水的規律，同時可落實環保教育，增強學生環保意識，使其認識到化學實驗可能造成的環境污染，從而能夠在今后實驗中采取合理措施加以應對。

五、近距離接觸化學工業生產過程

通常初中生在日常的生活與學習中很難接觸到實際的化工工業生產過程，不具備良好的條件與資源。為了提升學生學習化學的興趣，應該使其了解到實際生活中化學的實用性，以及國民經濟發展中化學的作用，學生只有了解和實際工業生產，才能夠深入理解理論知識。然而開展相關實踐活動難度較大，并且比較危險，這時即可采用觀看工業生產視頻的形式，或是利用模擬3D模擬仿真軟件，由此觀看和感受化工操作過程。這樣的教學方法可提升學生學習興趣，能夠為高效的化學課堂構建打下堅實基礎。

結束語

信息化背景下，初中化學教學中利用信息技術及資源具有重要意義，能夠激發學生學習興趣，為學生提供更好的學習平臺，由此構建高效的化學課堂。這就需要初中化學教師合理運用信息化資源與技術，結合學生學習需求以及教學目標，制定科學教學方案，提升學生學習興趣，促進化學教學質量與效率提升。

參考文獻

[1]鐘立劍.基于信息化教學平臺構建高效初中化學課堂[J].教育信息化論壇，2020，4（5）：89-90.

[2]葉賽雅.關于初中化學教學中信息化資源的運用研究[J].科學與信息化，2020（12）：121-121+123.

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