分析如何提升小學語文學習成績

薛洋

摘要：隨著新課改的提出，更多的人開始關注于小學語文課堂教學。本文立足于小學語文課堂教學試卷活動，分別從“設立課前導入，誘發學習欲望”“引導學生溝通，保障知識流通”“課文知識教學，加深課文認識”這三個方面入手，針對分析如何提升小學語文學習成績進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：課前導入;學生溝通;課文知識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生的語文學習成績飄忽不定，并且大多數學習狀態較差，毫無學習規劃可言，更多的心思都在玩耍之中。當然，在六年級的學生還面臨著升學的壓力，此階段的學習難度也有所提升。為此，任課教師要善于教學，將教學變得更加愉快和幸福，并且將教學內容進行簡化，降低學生的學習數量和難度，像增添課前導入、開展多樣活動、導入學生所感興趣的話題等等，這些都是為了吸引學生的注意力，使得學生積極投入到學習之中而努力，進一步保障學生的學習動力和學習效率。然而，課堂教學質量也毫無突破性進展，為此，任課教師好需要作出更多的努力，在正式授課之前開展趣味問答、競賽等，來增加學習的魅力。

一、設立課前導入，誘發學習欲望

經了解，教材中的課文篇幅大幅增加，其次教材中又加入了大量的古詩文，因此這也在一定程度上增加了學習難度，學生的學習欲望和動力自然也會消退。針對這一問題，任課教師要構建輕松愉悅的學習氛圍，在課堂教學之中設立課前導入，來誘發學生的學習欲望，為構建高質量教學提供條件支持。

如學習《帶刺的朋友》為例，首先任課教師課題導入，來誘發學生的學習欲望。帶刺的朋友你想到了哪些呢？有的學生說道：“我想到了蒼耳，它依附在動物的皮毛上。”還有的學生說道：“我想到了小刺猬，它喜歡吃蘋果，十分可愛。”這樣，教師進行課文的教學設立課前導入，不僅可以吸引學生的目光，還能誘發學生的學習欲望。隨即，對于課文進行教學。這篇課文通過記述刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現出作者對刺猬的喜愛之情。全文的語言生動、明快，用詞準確，條理清楚，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬的聰明、機靈。另外，有些學生對課文中提到的刺猬不太了解，可課前布置學生查找有關刺猬的資料。

二、引導學生溝通，保障知識流通

很多學生在教師在教學完十分安靜，也十分迷茫，教師布置的任務不知道從何做起，也不知道如何完成任務。此時，任課教師要鼓勵學生進行溝通和交流，而不是制止學生溝通交流，這些不明智的教學行為應該立馬停止。這樣，既可以保障知識流通，還能加深學生的知識記憶，為提升學生的語文學習成績奠定良好的條件支持。

如學習《趙州橋》為例，教師提問，使得學生快速進入到學習狀態之中。文中敘述了哪些內容？它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。隨即，任課教師引導學生相互溝通，來活躍課堂氣氛。學生分析到：理解趙州橋設計的獨創性及其作用，還分析到趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干等等。另外，也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干，通過多媒體來保障知識的流通。最后，任課教師開展班級交流，鼓勵學生在課堂之中積極學習，積極回答問題，比一比誰的知識掌握更加牢固，來獲取更佳的教學效果，從而提升教學質量。

三、課文知識教學，加深課文認識

很多學生在學習過程之中過于死板，教師所教學的知識就可以理解吸收，當教師顧忌不到的知識，學生就會十分陌生，并且毫無自學能力。為此，任課教師要幫助學生學習知識，進行課文知識教學，在這一過程之中鍛煉學生的學習能力，幫助學生達到舉一反三的能力，既可以加深學生對于知識的認識，又能提升教學效果。

如學習《燕子》為例，描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，是哪一種鳥呢？學生們紛紛說道：“是小燕子。”大家還記得小燕子的歌曲嗎？小燕子穿花衣，年年春天來這里……其次，任課教師對于課文中的某一句或者一個詞組教學，達到針對教學，教學效果就可以事半功倍。這樣，學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學生概括能力和整體把握文章內容的能力。最后，任課教師帶領學生填寫課后練習，查漏補缺，來提升學生的學習效率。讓學生對課本內容有初步的了解。從而達到高效課堂，讓任課教師的講課不在枯乏無味，不再喪失生命力。

總而言之，語文是一門需要學生集思廣益、交流討論的學科，其教學氛圍必定要活躍、愉快。為此，任課教師要了解學生的學習情況，有必要幫助學生養成積極發言的良好學習習慣，既可以讓教師及時了解學生的學習情況，還能帶動其他學生積極發言，縮小師生距離，幫助學生高效學習，促進學生全面發展。

參考文獻

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