情境教學法在小學語文教學中的運用探討

熊大萍

【摘要】新課改以來，情境教學法在我國教育領域廣為應用。是一種將學生的認知和情感相結合的教學方法。在韋志成先生的《語文教學的情境論》中指出：“情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入，制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率”。情境教學模式不同于傳統教學的死板機械化，是學生與教師互動的有趣學習渠道。因此，在當下新課程改革背景下，小學生的語文課堂應大力推廣情境教學模式。

【關鍵詞】情境教學;小學語文;運用策略

隨著素質教育的發展，學生的綜合能力越來越受到教育界的重視，在與時俱進的腳步中，出現了情境教學模式，情境教學是指通過語言、實物的氛圍創設，形成真實模擬的環境，在這樣的氛圍下，刺激學生的情感流露，帶領學生進入到環境中進行體驗，從而有效帶動學生主觀能動性。近代著名兒童心理學家皮亞杰把“活動教學法”視為教育的重要原則，強調只有具體參與各種活動，才能獲取真正的知識。情境教學法體現了現代教學的互動思想，具有鮮明的時代特征。

1.培養學生體驗情境教學的興趣

小學語文作為中華民族基礎教育中的重頭戲，一直被教育界學者所關注，而情境教學以其優越性，趣味性占據了極大教學比例。情境教學的其一原理是“以心理活動為基礎的情意過程和認知過程的統一”，所以，教師首先要激發學生對情境教學的興趣，才可以促使學生盡快從形象感知達到抽象理性理解的頓悟。例如：在一年級語文下冊課文《春夏秋冬》中，“春風吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飄”教師應配以帶有季節性特點的視頻課件，畫面色彩絢麗，聲音優美動聽，讓學生踴躍發言表達自己喜歡的季節，并在學生之間展開互相的討論，為情境教學提供穩定的前提，也帶動了整個課堂的愉悅氛圍。

2.情境教學的運用步驟

2.1情境教學的閱讀策略

教師應引導學生在課文里進行句子或片段訓練，這里的朗讀不是簡單去念字，教師應要求學生帶著情境中的身份去讀，讓學生把自己當做課文里的主人公，通過這樣情境式朗讀，配以感情色彩，加深學生對課文當中情境的初步體驗。教師可幫助學生帶著知識點去朗讀，設置問題，引導學生學會獨立思考，并且培養學生養成良好的學習習慣，拿文言文這樣比較難理解的課文為例，例如：三年級上冊的《司馬光》一文中，把學生分為兩組，一組學生用現代文朗讀：“一群小孩子在庭院里面玩”，一組學生用文言文緩聲朗讀：“群兒戲于庭”，二組學生對比閱讀語境。教師可從旁指導，文言文中都是簡短精致的語句，通過閱讀學生可以強化對古代文言文語言的掌握。

2.2情境教學的寫作策略

教師應重視作文在情境教學中的運用，在課堂上，教師可創設一個恰當的場合或景象，讓學生置身于情境之中，帶領學生通過讀、聽、看，激發情感體驗，燃燒學生的寫作熱情。這時教師可引導學生根據情境寫一篇小作文，字數隨意。目的是引起學生的情感體驗，誘發學生的寫作欲望。從而提高學生的寫作能力。例如：二年級語文下冊的《找春天》一文中，通過課文里對春天的描述，教師可引導學生試著按課文里對季節的描述，加以輔助多媒體的形式向學生延伸展示一些有關春天的風景：剛發芽的柳樹，五顏六色的花，在草坪上放風箏的孩子們等等，并引導學生寫出另外三個季節的特點，帶動學生的想象力進入季節的情景中。

2.3情境教學的扮演策略

教師可利用課堂上學生集中優勢，進行實景角色扮演，對學生分組扮演，最后分組進行評分。目的是把學生的思維集中在當時的課文情境中，活學活用，使學生由感受美而入境，入境而感受情境，并由情境而理解課文之意，深化理解學習重點，引導學生明白自己在情境中的角色任務。例如：在三年級課文《西門豹治鄴》中，教師應先帶學生分組飾演各角色：西門豹、老大爺、新娘、巫婆等人物，通過課本里對話內容，重現課文情境，形成完整的故事走向。這樣的角色扮演是把教材內容切換成看得見、摸得著的具體形象。學生在角色扮演中可適當加入自己對人物的理解，也可以對人物加入自己的理解，同學之間互相討論。當學生努力去扮演角色人物時，無形中加深了對人物性格、命運的認知。尤其在教師的帶領下，不僅學習了知識，還可以將知識反作用于生活中。

結束語：

小學階段是學生接受新事物最有效的時期，小學生的特點是在學習過程中思維比較直接，能夠表達自己認知及被動的感知。情境教學作為一種新型教學方式，符合小學生接受能力的特點，教師應調整行之有效的教學方案，在實際的語文教學中結合教學內容為學生創設更多的教學情景，使之靈活地運用于課堂教學中，培養學生的想象力。提升學生學習效率的同時，穩固學生所學知識，并保證完成語文教學所肩負的文與道兩方面的教學任務。

參考文獻：

[1]鄭國民.從文言文教學到白話文教學：我國近現代語文教育的變革歷程[M].北京：北京師范大學出版社，2000，96-33.

[2][美]LeighChiarelott.情境中的課程——課程與教學設計[M].楊明全，譯.北京：中國輕工業出版社，2007：5

湖北省老河口市孟樓鎮孟樓小學