新時期下職業教育心理學如何有效開展探討

何欣怡

【摘要】我國職業心理學的發展現狀并不樂觀。理性思考和科學建設是新興學科發展和成熟的關鍵。當學科出現問題時，學科才會開始成熟。所以職業心理學應該能夠通過不斷的自我反思來實現可持續發展。

【關鍵詞】職業培訓;心理;發展策略

自21世紀以來，隨著職業教育和心理學作為職業教育必修教師的必修教師教育模塊課程的迅猛發展，職業教育心理學通過出版教科書和進行研究教學取得了豐碩的成果。但是教育實施中依舊存在心理學教學效率低下的問題，如何解決心理學教學方法程式化、社會支持體系薄弱等問題，探索新時期有效職業教育心理學的發展策略成為教師探索的重要方向之一。

一、現階段職業培訓心理學教學效率低下的因素

（一）高校課程高職院校心理學教學方法程式化

職業心理學教學活動的目的明確，、內容豐富，、對象復雜，、形式不同，、方法不同，、環境靈活，、時間固定以及影響教學活動的各種變量。在高職院校的職業心理學培訓心理學表明中，教學方法是程式化的，忽視了技能的運用。，而且這個問題十分普遍。首先，從職業教育心理學的發展歷程來看，從1980年代至今，我國職業教育心理學僅發展了30到40年。與通識教育相比，職業培訓的起步要晚得多。職業教育心理學教學模式還不完善，目前職業心理學課程的教學方法十分的嚴謹。此外，大多數高職院校教師未能很好地融合現代教學理念，沒有及時更新教學內容。，現在使用的概念和教學方法始終遵循傳統的教學模式，難以及時，、適當地制定新的教學方式。，這很大程度上導致了職業院校中的VET心理學教學方法的程式化，而忽略了應用技能的問題。

（二）社會支持體系薄弱

從社會角度看，職業培訓尚未得到真正的重視和社會支持。從企業的角度來看，他們希望從職業學校招收學生。他們，期望學生進行過職業培訓，并希望學生具有較強的核心技能和與實際生產相關的技能，最好是經過有針對性的培訓，但他們不愿投資，、補貼和合作。從就業的角度來看，職業大學生通常畢業后從事于與工作相關的行業。在世界范圍內，“灰領”遠不如“白領”令人愉悅。人們仍然有不同的偏見。這是貧困學生的選擇，當然不能引起足夠的重視。從職業大學生的角度來看，他們對職業心理學課程不感興趣（事實上，他們只是不想動腦筋），不了解專業知識，看不起簡單的東西并且沒有欲望。政府，、企業，、父母和學生只會在沒有太多實際合作與支持的情況下提出申請。對于職業培訓和職業教育心理，各方面形成的社會支持體系過于薄弱，將極大地鼓舞職業院校。導致職業心理學培訓的狀況（例如理論上強的課程）并不好，甚至令人震驚，所以需要緊急解決。

二、新時期有效職業教育心理學的發展策略

（一）考慮職業培訓的特點，并突出培訓材料系統的高級性

職業技術教育教科書的編寫應以“職業技術教育研究，職業教育技術教育和領導地位”為基礎，并要求具有本地和國際視野;以職業教育為基礎，進行制度創新;以職業學校，指導實踐等寫作原則為基礎，進一步加強教材的思想性，體系的科學性和內容的先進性。培訓材料的設計宗旨在：

首先，您應該改進內容。教科書的內容應簡潔明了，并應適當整合，簡化和優化一某些章節和內容，以免過多地介紹基礎理論知識，并且教科書應盡可能“精簡”和“準確”，從而優化教學內容，為學生提供更加有效的學習內容與資源。

其次，我們需要掌握新知識。內容的選擇盡可能反映了國內外最新研究成果，結合我國職業學校教師的成功案例和經驗，及時豐富和更新職業學校的學生了心理素質，學習心理和心理教育。職業學校的學生。這三個必須形狀明亮。呈現效果通常比抽象文本的較大段落更好。因此，為了盡可能地總結教科書的內容，老師有必要使用圖表、摘要、列和其他形式，以便學生在閱讀教科書的同時可以欣賞教科書，并且“可以在以下位置看到教科書的內容：一眼”可以更好的學習教科書中的內容。

最后，我們老師必須強調實際結果。著重于學生在職業學校的學習和活動，增強學生的才能，堅持理論與實踐相結合，突出實踐，體現實用性，并注重實際成果，從而有效地提高學生的綜合實力，讓學生將所學的理論知識靈活、熟練地運用在實踐中，進一步深化學生的所學內容。

（二）為學生提供心理咨詢，以提高他們學生的自信心

教室里的老師可以給學生提供一些教育心理學方面的建議，從而有效地提高學生的熱情。在日常教學活動中，教師需要考慮到大多數學生的情況，并考慮到學生的心理特征，從而制定合理的課程，可以有效地鼓勵學生養成良好的學習習慣。在教學過程中老師以教育心理學為指導，以可以達到更好的教學效果，提高學生的學習效果。在教育心理學的過程中，允許老師要讓學生了解他們所掌握的知識很少，從而激發了學生的學習欲望。在用教育心理學指導學生時，教師需要充分利用教育心理學，以便學生可以學習為什么要學習以及學習在指導過程中的作用更好的去學習。在學生接受教育心理的過程中，老師要更多地關注學生的學習過程。，教師還應積極幫助學生學習，并及時解決學生面臨的各種問題。在這種情況下，將可以充分激發學生的學習熱情，并且學生也將慢慢設定自己的學習目標，從而更好的學習心理學知識。

例如，教師在課堂中進行授課時，可以圍繞某一個知識點進行拓展提問，提問內容一定要符合職業學生的心理傾向，從而提高學生的求知欲。緊接著教師可以通過這些問題引出本節課的教學內容，使學生在積極學習的心理狀態下完成知識的學習任務。最后，教師宰通過教育心理學的知識，對學生進行心理疏導，使學生能夠意識到只要自己能夠積極地探索，就可以解決各種問題，從而幫助學生樹立學習自信心，進而有效地提高學生的學習熱情。

（三）優化師資隊伍，提高師資隊伍建設效率

至于課程教員，老師需要加強有效的協作和團隊建設。課程講師老師應在教學理論和實踐上加強與專業講師的溝通與合作，積極聽取他們對教學課程的需求和建議，以更好地更新和擴大課程內容，優化和改進教學方法，促進職業發展。學校鏈接。課程組應定期組織職業學校教師監督進行教育培訓情況，組織教師對工業企業進行研究和分析，了解工業企業的人才需求。此外，學校還可以與項目合作，派遣一些核心教師到職業學校和工業界兼職。其次，課程團隊還可以從職業學校，公司和機構招聘相關人員，特別是“雙重資格”的教師，以兼職理論老師和實踐培訓導師的身份參加進行課程教學。

當在校教師與企業職工之間建立緊密的聯系，那么在彼此的心理學教育上也會實現經驗的互通。在校教師可以向企業職工請教其在工作中如何調試自己的心理狀態？如何讓自己的職業心理變得更加積極與主動？然后教師在掌握相關經驗之后，便可以在課堂中為學生進行心理學滲透，幫助學生建立正確的職業心理素質。此外，職業學校還可以邀請一些企業職工走進課堂，向學生講述自己的親身經歷，以及正確職業心理建設方法，既能夠讓學生了解更多的企業職業技能與信息，還能夠幫助學生實現職業心理的健康發展。

結論：

作為結合心理學和教學法的橋梁科學，教育心理學的研究對象包括學生和教師在學習和教學過程中的心理現象和規律及其相互作用。隨著新時代的發展，高職院校應在職業心理學教學中面臨挑戰，所以老師要從學生的發展需求入手，完善職業心理學教學方法，提高職業教育心理教育水平。，改善提高社會發展的高素質專業人才的供應。

參考文獻：

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成都職業技術學院