讓“玩”與“教”在初中體育課堂激情碰撞

陳佳樂

【摘要】在新課程標準下，教育部提出要促進德、智、體、美、勞全面發展，其中，體育課程作為初中繁重課業中少有的室外課程，對鍛煉學生體質體魄起到了至關重要的作用。將體育課程與游戲相結合，一方面，增強了體育課堂的趣味性，讓學生熱愛課堂，進而融入課堂;另一方面，還能提高學生的身體素質，推動初中體育教學質量的發展。本文簡述了“玩”與“教”相結合的益處和實現的策略，幫助教師們更好地進行課堂教學。

【關鍵詞】初中體育 游戲教學 課堂趣味

一、引言

研究表明，當人在進行自己感興趣的活動時，往往會有事半功倍的效果。學習也是如此，體育課由于其與實踐的緊密聯系，能夠更好地利用游戲環節來引入，以達到“玩”與“教”在初中體育課堂中的激情碰撞。

二、“玩”與“教”相結合的益處

1、激發學生興趣

興趣是最好的老師，可以最大限度地激發學生的求知欲和自主性。利用游戲進行教學，符合學生的認知能力，同時也使課堂不再是枯燥的知識傳輸和無趣的動作練習。玩樂是孩子的天性，而這恰恰順應了天性。比如：教師可將平常的跳遠訓練融入至游戲中，前一個同學跳四次，后一個同學跳三次，看看后面的同學能否“抓”住前面的同學。學生在體育課中感受趣味性，積極參與課堂教學，那么教學效果必定會得到顯著的提升。

2、豐富課堂內容

傳統的體育教學模式，通常是教師帶練，學生模仿或讓學生重復單一的動作，久而久之，學生的課堂積極性會大幅降低，對乏味的課堂內容失去興趣。而適當引入游戲，則會帶給學生新穎的體驗，大大激發學生的探索欲和好奇心，使學生的注意力集中到課堂本身，幫助構建高效學習的課堂。

三、“玩”與“教”相結合的策略

1、游戲要具備多樣性

學生重復單一動作會感覺無趣，同理，學生重復單一游戲也會覺得疲累。教師應善于發掘不同類型的游戲，或者同一游戲的不同展開方式。比如最為常見的跳繩，教師就可利用自己的思維將其豐富化、多樣化。可以傳授學生雙搖的技巧，讓同學們比拼誰在一分鐘內跳出的雙搖更多;可以讓兩個同學一人拉著跳繩的一個手柄，合作跳繩;可以一個同學帶著另一個同學，實現雙人跳。老師也可以鼓勵學生發散思維，思考有什么跳繩的自創小游戲，學生參與到課堂的創作中，自然樂此不疲了。

2、游戲要從學生主體出發

初中生的心理逐步趨向成熟，但同時會有產生相應的叛逆心理。所以老師在設定游戲時一定要從學生本身出發，不應強迫學生參與游戲，以致他們逆反情緒的出現。教師可以利用課外時間了解當前初中生的愛好和興趣點，并嘗試在課堂上博采眾長，讓學生自行提出游戲方案。設計的游戲需從學生本身出發，注意兩個問題。第一、游戲不應太過低齡。比如教師不要強行教授他們如何去模仿小動物，如：兔子、青蛙的形態，他們可能認為此類活動比較幼稚，而因此產生抵觸心理，也沒有辦法激發他們的學習熱情和興趣。相反，做到因材施教，不同年齡段采取不同導入模式，從實際角度出發，分析他們可能感興趣的學習內容和實踐活動，提出一些與他們的思維方式和知識儲備相適應的導入方法，才更能提高他們的學習興趣，使課堂效率大大提升。第二、游戲不應超過他們的能力范圍，學生嘗試后發覺自己無法通過游戲，就會產生畏難心理，而拒絕再次參與。相反，設計學生可以通過努力取得成功的游戲，能夠喚醒自信，讓學生有勇氣、有動力繼續游戲挑戰和課程學習。

3、游戲要富有教育性

設計游戲是一門學問，僅僅讓學生盲目完成一項活動，并不能很好地起到教育的目的，更重要的是寓教于樂。教師可以在游戲中鍛煉學生競爭精神和合作能力，比如跳遠比拼、賽跑比拼等。列寧說過：“競爭在相當廣闊的范圍內培植進取心、毅力和大膽首創精神。”競爭能夠使人的潛能得到充分發揮，還可以激發個人的互動性和積極性以及提高學習效率。同時競爭還能使集體活動變的豐富多彩，避免日常教學的單調感，增強學習的樂趣。培養競爭氣氛，有利于激發奮發向上的精神。在比拼中，還可適當引入合作項目，如：兩人三足、接力跑等。通過此類游戲引入課堂，還可培養學生的團隊合作精神，促進同學們交流合作的能力，使班級氛圍更好、更加融洽。同時，也能培養同學之間的默契，增進同學之間的友情，讓班級能夠擰成一股繩，共同進步。同時，教師也可向學生們傳輸堅持不懈、持之以恒的體育精神，讓學生們在自我實踐中更好地感悟和學習。

四、結語

寓教于樂，重點在教。教師在設計課堂游戲時，切勿因小失大，喧賓奪主。體育課堂的意義還是在于傳授學生體育相關的知識和技能，幫助學生改善身體素質，以健康的體魄生活和學習。適當地將游戲融入課堂，能夠起到畫龍點睛的作用，讓學生樂于互動，以最佳的身心狀態投入到練習，促進學生有效發展，這樣才能使體育課堂教學具有發展性，充滿生命力，實現“玩”與“教”在初中體育課堂中的激情碰撞。

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西北工業大學啟迪中學