小學音樂班級合唱教學實踐研究

唐利華

摘要 ：音樂是人與人之間交流的一種有效方式，有些難以表達的情感可以通過音樂進行有效傳遞。小學階段的音樂教育可以培育學生的音樂素養，使學生感受到音樂的魅力，而音樂班級合唱教學結合教師的教學經驗在音樂素養培育方面展現出了一定效果。本文通過對目前小學音樂合唱教學與教師教學經驗相結合對教學中的問題進行合理探討的調整，激發學生的興趣，提升教學效果。

關鍵詞 ：小學音樂;合唱教學;音樂素養;音準

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-245

教育本身是不能產生任何東西，但可以激發兒童在日常生活中的創造力。而音樂以藝術的方式使我們能夠展現生活的情感，藝術本身具有創造力的絕妙空間，對人們的想象力和創造力提供了絕妙的啟發。隨著學校素質教育的不斷探索與深入，音樂合唱教育已成為教師實踐研究的重要方式，已成為學校藝術教育中不可或缺部分。

一、小學音樂班級合唱教學現狀

1.小學音樂班級合唱教學教師隊伍

教師配備是確保有效教育的前提條件，強大的教師隊伍不僅是確實教育水平和質量的關鍵，還是學生音樂素質培養與音樂興趣引導的重要條件。然而當前還是存在不少學校并沒有意識到這一形勢以及相應教育資金缺乏有效投入，以致于部分小學音樂教師專業性不強，甚至還出現其他學科教師兼任的現象。而這部分教師缺乏相關音樂教育理論知識而強搬其他學科的教育體系，甚至個人的音樂素養也不強，這種情況下極度影響了合唱教學的質量，違背開展合唱教學的初衷。

2.小學音樂課合唱教材

考慮到小學生的認知和理解能力，教師通常在音樂合唱教育中選擇童謠等朗朗上口且易于學生理解的作品，但其在思想道德建設方面的教育就顯得十分不足。因此根據素質教育的發展要求，音樂教師也應該做出相應調整，更加重視素質教育，對教材內容進行挑選，在童謠的基礎上加入思想道德建設， 學習歌唱技巧并感受到合唱教學的優美旋律，同時提高了文化底蘊和知識。

3.小學音樂課合唱教學設備

隨著教育體制改革的不斷深化和高質量教育發展的要求，小學音樂教育也得到了一定發展的支持，利用相關資金配備相應合理的音樂設備，改善音樂教育條件，為發展音樂基礎提供了物質保證。但是在改進和發展過程中也開始暴露出一些問題：一方面，音樂教學設備無法與教育改革與課程更新速度相匹配，與發展不相適應;另一方面出現了部分學校在投入資金保證音樂教學設備的同時忽略對教師專業素質與技能的要求，出現了教師不會使用樂器的情況，不僅造成了嚴重的資源浪費還對學校音樂教學計劃產生了一定影響。

二、小學音樂課堂合唱教學的策略

1.根據興趣愛好開展合唱教學

對于學生來說，興趣是學習的主要動力，通過激發學生對音樂合唱的興趣的，他們才能更加積極地參與合唱訓練，從而有效提升合唱效果。為了培養學生的興趣，首先需要教師提高自身的專業素養以及扎實的音樂教學理論知識，通過自身對孩童進行有效引導。要讓學生學習，首先得學習。只有有教養的老師才能教出有教養的學生。隨著教育時代的發展，教師在增強自身教育能力和素養的同時。還應該不斷學習多媒體等先進的教學設備的使用，豐富教學資源，改革創新，使合唱教學模式更加生動，吸引學生的注意力和興趣。例如以人民音樂出版社二年級上冊第 6課中的《小紅帽》一課為班級合唱，在合唱開始之間教師可以借助多媒體給學生講述小紅帽的童話故事，教師講故事的同時播放相應的動畫片，通過故事和動畫片激發學生的學習興趣，讓學生充分體會到歌詞的含義以及歌曲所表達的情感，讓學生感受體會樂曲的情緒的發展，激發全班學生合唱的興趣，利于學生有表情有情感的進行班級合唱。

2.結合多種教學方式提高學生音準能力

在小學音樂課的合唱教學中經常出現以相同的節奏演唱兩部分的歌曲，學生通過唱譜可以很好地掌握音高，但根據歌詞時多多少少會出現問題。主要原因是該年齡段的學生的音準能力不強，在合唱期間容易受到環境干擾而出現音準跑偏的情況，因此合唱過程中也是問題百出。因此音準訓練應該是合唱教學的側重部分，為有效解決這一問題，教師應繼續做好日常工作，在日常的教學中可以通過整體隨琴聽唱、打拍子、重點練唱帶附點與裝飾音的樂句等多種教學方式提高學生的音準能力，打牢基礎，在訓練過程中給予充分指導及時指出問題。

3.不同年齡層次的發聲訓練

養人與種花草是一樣的。首先要對人的相應屬性和特征進行了解，如同先對花草的生長習性進行了解后在對其進行培育，掌握好施肥，澆水的方式和量并使其生長。而小學生這一階段仍處于各方面發展時期，對音樂控制能力較差，教師根據學生的這一年齡特點需要對聲樂訓練方法進行調整。比如音樂教師可以通過基于自然聲音的方法來進行訓練，通過放慢或拉長每個字的聲音進行練習，然后再加入音調的調整。值得強調的是，不應該過度強調高音的發展，必須保證高低音的協調發展 。

4.融入情境教學

合唱是一種協調性要求相對較高的音樂表達形式。為了獲得一定的合唱效果每個參與者音樂素養都應該有一定的要求。但在確保個人演唱水平的同時，應將集體合唱效果放在首位。音樂教師在教學過程中也應該不斷學習借鑒其他優秀音樂合成教學經驗，對教學方法進行不斷優化，及時更新教學理念。教師也可以通過對合唱環境進行調整，擺放一些符合歌曲的物件來烘托氣氛，加深對歌曲的情感理解，提高合唱效果。例如在人民音樂出版社五年級上冊第3課《豐收的節日》一課的班級合唱中，《豐收的節日》是一首新疆塔塔爾族民歌，歌曲運用了明快的節奏和鮮明的民族韻律，描繪了少數民族慶豐收時載歌載舞的熱鬧場面，表達了他們分享勞動成果的喜悅心情。因此教師在開展合唱教學之間可以聯系學生的生活實際，讓學生們思考農民豐收時的心情，并通過多媒體播放新疆地區人們豐收時的喜悅心情和熱鬧場景，通過聯系學生的生活實際和充分利用多媒體創造教學情境，讓學生充分體會到歌詞的含義以及歌曲所表達的情感，并學跳簡單的新疆舞蹈，激發孩子們能用堅定有力的聲音、歡快飽滿的情緒準確的合唱《豐收的節日》。

三、結語

音樂合唱教學是目前培養學生音樂素養的一種有效方式，不僅能夠培育學生的藝術審美能力和音樂鑒賞能力，還能夠豐富學生人文學科之外的知識與精神世界。對此，不可否認目前小學音樂合唱教學方式在音樂素養培育方面取得了明顯效果，但仍然處于積極探索階段，仍然需要各廣大音樂教師的共同努力與探索，需要學校的大力支持。

參考文獻

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