淺談小學語文低年級口語交際高效教學的實現

謝文珺

摘要：口語交際第一次以非常正式的身份出現在《語文課程標準》中，是在2001年。自此，培養學生的口語交際能力就成為了教育界的重要任務。尤其是在小學的低年級階段，語文教學包含不同方面的內容，比如寫作閱讀，背誦以及口語。而口語交際能力恰恰是需要放在首要位置的一個培養任務，它的重要性不容忽視。但問題是，在當前的傳統教學模式下，想要培養口語交際教學能力，還面臨著許多的問題。為了實現真正的高效率教學，本文結合當前小學口語交際教學的現狀，分析存在的問題，進一步探討提高口語交際能力的具體對策。

關鍵詞：小學語文低年級;口語交際;高效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-357

小學階段是孩子們從幼稚園成長的初級階段，在幼稚園時期，孩子們都沒有經過語言的專業訓練，因此他們的語言是隨機形成的，也是耳濡目染的，缺乏真正的準則性。甚至有些孩子，都不可以用語言明確的表達出自己的想法，不能說真正的普通話的孩子更是普遍存在的。這些都表明，提升口語交際能力的必要性。與之相對的是，在傳統模式的教學下，教師對口語交際能力的認知有偏差，沒有投放過多的精力在這一方面。想要實現低年級口語交際高效教學，教師應該積極探析當前教學中存在的困難，并且研究出相對應的解決方式，實現真正的高效率教學。

1 口語交際能力而內涵

口語交際能力其實是一種很復雜的交往行為，不能單單的從某一個方面去判斷孩子們能力的高低。也就是說需要真正的界定口語交際的內涵，需要從多個維度來看。首先是語言，能夠達到語言的輸出和接受。其次是心理，需要實現情緒上的交流和內心上的共鳴。語文教材上每一單元的最后都有口語交際的部分，可見口語交際的重要性。這部分的教學的最終目標是為了培養學生的綜合能力，在實現學生能夠正常傳遞信息和交流情感的基礎之上，培養他們的實踐能力。

2 具體措施

2.1 重視口語交際部分的教學

正所謂“意識指導行為”，想要真正的實現高效教學，首先要進行思想上的轉變，老師們要有一個符合目標的教育理念，這是一個必要前提。中國的教育觀念自古以來都是應試教育的觀念占據主導地位，但是隨著經濟的發展和社會的進步，人們對于綜合素質方面的要求越來越高。教育理念不能夠一成不變，教師們必須要重視口語交際教學，尤其是在小學低年級，孩子們的各個方面的發展都在初始階段，這是孩子們提升口語交際能力的重要階段，也是迅速成長時期。作為老師可以及時抓住孩子生產階段的發展特點，制定相應的教學方式，積極培養孩子們的口語交際能力，為孩子打下良好的基礎。

2.2 創新教學方式

2.2.1凸顯學生的主體地位

作為一名教師，首先要正確地認識到自己的地位。教師是教學任務中的主導者，學習者才是主體。按傳統方式進行教學的口語交際課堂，通常都是教師在扮演著主講的角色，學習者們完成著聽講的任務。這種方式下，孩子們始終處在被動地接受的地位。老師們在教授孩子口語交際能力的過程中要發揮正確的引導作用，比如在小學一年級的教材中，有一章的口語交際題目是《我們做朋友》。以這個題目為例，想要凸顯學生的主體地位，就要嘗試讓學生們多去思考問題。最開始可以先引導孩子們去討論，自己有哪些與別人主動做朋友的經歷。或者說，自己目前收獲到了哪些好朋友，之后可以根據孩子們和別人做朋友的故事，引導他們總結出成為朋友的因素。在這個過程中，可以將“多表達，多交流”這種觀念慢慢的傳授給他們。這樣一節課程下來，每個孩子都是自己那個故事中的主人公，可以充分調動他們的積極性，引發他們想要交流的欲望。

2.2.2利用好課外資源

想要實現口語的高效率教學，不應該局限在課堂上，課后的資源補充對孩子們也起到非常重要的作用。尤其現在是一個大數據時代，網絡發展迅速信息捕捉容易，各種資源利用也是手到擒來，甚至于很多低年級的學生已經能夠熟練的使用電子設備。這種變化有好處也有壞處，但是我們可以盡可能的利用它，發揮它最大的長處。孩子們多了一種選擇，多了一種方式去鍛煉口語交際能力。以二年級上冊中看圖講故事為例，也許有的孩子會比較內向和靦腆，在全班同學面前，講故事可能需要很大的勇氣。但是在這個信息化的時代，給這些孩子們可以提供網絡化的方式，可以在課余時間讓關系較好的同學之間以網絡視頻的方式進行這項任務。

2.2.3制定一個完整的獎勵體系

低年級的孩子非常需要被認同和被鼓勵，口語交際恰恰是一個表達性非常強的一個交流項目。每個學生在表達之后可以得到一個小紅花或是一個大大的稱贊，都是非常有必要的。但是在鼓勵孩子們的過程中也要注意孩子們的情緒，不能過度表揚，防止他們出現自大的心理。如果制定一個完整的獎勵體系，這樣可以讓課堂秩序更加規范，促進低年級的孩子們的口語表達能力的進步，達到高效教學的目標。

3 結語

總的來說，一個高效的課堂，需要與之匹配的教育理念，更需要探索到適合的方式。作為教師，首先必須要重視口語交際能力的發展，其次就是在教學的過程中不斷探索和研究教學方式以及內容，實現高效教學的目標。

參考文獻

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