新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)路徑分析

周穎

摘要：在當(dāng)前形勢下，為了最大程度地順應(yīng)時代的大背景，相關(guān)部門提出了新課標(biāo)教學(xué)理念。在此背景下，小學(xué)語文教學(xué)也得到了長足發(fā)展，教師的教學(xué)水平也得到了顯著提升，但大多數(shù)教師對于新課標(biāo)沒有一個深入且透徹的理解，教學(xué)內(nèi)容、模式及方法仍未發(fā)生根本性的變化，在思想觀念上仍未突破應(yīng)試思維定勢，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、師生互動鮮少、合作學(xué)習(xí)流于形式等以往小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的突出性問題并未得到很好地解決，教學(xué)成效自然甚微。眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅在于傳授學(xué)生知識，更在于傳授學(xué)生科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識與能力，只有這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。本文就對新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的有效路徑進行探索，以望為廣大同仁提供一些新的教學(xué)方法和思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);趣味;探究;分層

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-355

眾所周知，語文和數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生所必須掌握的兩大基礎(chǔ)性學(xué)科，是整個義務(wù)教育課程體系當(dāng)中的重要構(gòu)成，其價值和意義不容忽視。但是由于種種原因，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率一直不高，教育教學(xué)中存在的問題更是層出不窮，這不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，而且也不利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文，他們的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和習(xí)慣尚未建立?？紤]到小學(xué)語文教育的特殊性，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)在新課程背景下進行有效，甚至高效的教學(xué)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面，教師自身要提高對語文教學(xué)的重視程度，準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的特點，另一方面要熟悉學(xué)生，了解學(xué)情，有針對性地采取有效的教學(xué)方法，以推動語文教學(xué)的更好發(fā)展。

一、融入趣味元素，調(diào)動學(xué)生積極性

課堂氛圍是一直被廣泛強調(diào)的，一個良好的課堂氛圍能夠很好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生積極、主動地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，良好課堂氛圍的營造至關(guān)重要。此時，作為小學(xué)語文教師的我們可以且應(yīng)當(dāng)將一些趣味元素融入課堂導(dǎo)入、文本探析、自主學(xué)習(xí)、延伸拓展等各個環(huán)節(jié)，以便更好地強化學(xué)生的課堂參與意識，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

在教授《臘八粥》一文之初，我將全班學(xué)生分成男女兩組進行比賽，每組每人5秒內(nèi)說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。在充分活躍了課堂氛圍后，我運用多媒體展現(xiàn)了臘八粥的制作過程，并對學(xué)生說道：“一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數(shù)動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷。黏黏的臘八粥包裹著的是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們就一同去欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》。”如此，通過在課堂教學(xué)之初融入游戲這一趣味元素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

二、豐富課堂探究，發(fā)揮學(xué)生主體性

在素質(zhì)教育深入推行的新形勢下，合作探究在課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)得到更多的關(guān)注和重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，為更好地迎合新課改理念，促進學(xué)生主觀能動作用的充分發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)有意識地豐富和強化合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在與小組成員互相交流、分析和討論的過程中自主建構(gòu)知識，梳理文章脈絡(luò)，并對其中所蘊含的情感和教育價值進行深刻剖析，這無論是對于學(xué)生語言表達及人際交往能力的培養(yǎng)，還是對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有利的。

在教學(xué)《金色的魚鉤》一文的過程中，我先是讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出不理解的詞語或句子，并在組內(nèi)互相交流，嘗試自主解決。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生給文章分了層次，并概括了層意。之后，我讓學(xué)生再讀課文，找出文中幾次描寫老班長外貌、神態(tài)的句子，畫出來，并在組內(nèi)讀一讀，說一說你體會到了什么。此外，我還讓學(xué)生以小組為單位，細讀課文描寫老班長感人事跡的段落，想一想哪些句子感動了你，你從中體會到了什么。在各組交流、討論完畢，我讓各組派一個代表對本組的討論結(jié)果進行了總結(jié)分享。這樣一來，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作意識。

三、開展分層教學(xué)，彰顯教學(xué)普惠性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生?！睘榇?，教師在教學(xué)過程中要特別注意分析和把握學(xué)生的主體差異性，做到因人而異、因材施教。具體而言，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)始終秉承“以生為本”的教育理念，一方面承認學(xué)生的個性差異，另一方面要針對學(xué)生的主體差異性區(qū)別以分層次的教學(xué)方法與策略，以最大限度地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，彰顯語文教學(xué)的普惠性。

為了促進學(xué)生更好地發(fā)展，在課堂教學(xué)之前，我通常會結(jié)合學(xué)生的實際情況將其劃分為A、B、C三個層次。在對學(xué)生進行科學(xué)分層后，我便在設(shè)計教學(xué)計劃時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平，對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)地調(diào)整和組合，使其符合各層次學(xué)生各異的學(xué)習(xí)需求。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我通常會針對同一篇文章提出難易程度不等的幾個問題，分別指導(dǎo)不同層次的學(xué)生思考并回答，確保每一個學(xué)生都能切身參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并將處于不同層次學(xué)生的潛能充分且有效地發(fā)揮出來。

總而言之，在新課程改革持續(xù)深入推進的背景下，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)利用好課堂這一學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要場所，立足學(xué)生實際，從趣味元素的融入、課堂探究的豐富和分層教學(xué)的開展這三個大方面入手，對提升課堂教學(xué)有效性的方法與策略進行深入研究和不斷探索，以更好地提升學(xué)生的課堂參與度，讓語文課堂精彩起來，并最終達成理想中的教學(xué)效果。

參考文獻

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