小學(xué)語文趣味教學(xué)的方法研究

張必紅

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)過程中由于教師機械化、單一化、滿堂灌的教學(xué)方式，不僅無法大幅度提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，還將容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)厭煩心理，為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中實施趣味化教學(xué)，這樣通過課堂教學(xué)展示形式趣味化的表現(xiàn)，不僅能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的期待性，鑒于此，本文基于小學(xué)語文趣味教學(xué)的方法研究為題，通過三個方面的教學(xué)研究中，希望能夠整體提高自己教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-122

隨著新課程改革的不斷深化背景下，為小學(xué)語文教師提出更高的教學(xué)要求，這也迫使教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，要根據(jù)學(xué)生的認識特點和學(xué)習(xí)參與興趣，探索與開發(fā)相關(guān)的教學(xué)方法，要保證課堂教學(xué)過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這樣才能激發(fā)學(xué)生主觀能動性參與教師組織的活動，從而提高課堂教與學(xué)質(zhì)量。為此，本文基于小學(xué)語文趣味教學(xué)的方法研究為題，通過趣味導(dǎo)入、多元教學(xué)、互動教學(xué)的三個方面研究，希望能夠整體提高自己課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面能力的快速發(fā)展，從而才能推動學(xué)生語文素養(yǎng)的健康化發(fā)展。

一、趣味導(dǎo)入

趣味導(dǎo)入作為新課程改革以來提倡的教學(xué)方式，這不僅是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn)，也是符合學(xué)生認知特點的教學(xué)方式，通過將傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入方式，變?yōu)槿の痘瘜?dǎo)入方式，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)動力，進而助力教師有效將學(xué)生從閑散的學(xué)習(xí)狀態(tài)下抽離出來，以良好的學(xué)習(xí)面貌積極投入教師組織的活動，這樣在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會大大提高教師引導(dǎo)教學(xué)的針對性和有效性。例如，在教學(xué)《樹之歌》一課上，教師可以提前課間活動中，挑選今天學(xué)習(xí)的五個生字詞，然后組織學(xué)生開展游戲化識字活動，先帶領(lǐng)學(xué)生初步認識不同的生字詞，然后組織學(xué)生分成十人為一組的小隊，開展游戲化識字比賽，十人一組的比賽小隊中，不同學(xué)生都會持有不同的生字詞卡片，然后教師開始隨機喊道某一個生字詞，當學(xué)生聽到自己持有的生字詞，那么需要迅速蹲下然后站起來，同時，每一位參賽的學(xué)生都有十個獎勵積分，最終獲得積分最高者將會獲得教師給予的物質(zhì)獎勵。隨著識字游戲活動的進行中，由于學(xué)生都是初步掌握該課文的生字詞，在游戲中表現(xiàn)都不那么理想化，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心已經(jīng)被激發(fā)，隨之教師在導(dǎo)入新課程，要求學(xué)生掌握相關(guān)的生字詞，然后我們在開始進行比賽，看看誰能夠再一次脫穎而出，那么這樣的教學(xué)導(dǎo)入過程，自然大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也將為一堂好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。

二、多元教學(xué)

多元教學(xué)的含義在于，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知特點、學(xué)習(xí)參與興趣、學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)的權(quán)衡上，提出多元化的教學(xué)方法，以此滿足課堂信息教學(xué)表現(xiàn)的需要，也要契合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，這樣將會大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生獲得最大化的知識受益和能力增長。例如，在教學(xué)《日月潭》一課上，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對于課文中日月潭的描述都會不理解特別深入，所以很容易在閱讀教學(xué)中造成高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。為了避免此類情況的發(fā)生，教師可以融入信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以通過將課文所描述的景色，通過信息技術(shù)的手段處理下，使得學(xué)生更好地直觀地理解課文所描述的景色，這樣直觀形象、立體動態(tài)的教學(xué)表現(xiàn)，將會提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時，這個高度還原課文情境的教學(xué)過程，更加容易活躍課文的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地利于教師的引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地認識課文作者的思想情感。總之，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)課文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)認知水平上，實施多元化教學(xué)方式，從而才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以此才能實現(xiàn)以趣促學(xué)的效果產(chǎn)生。

三、互動教學(xué)

互動教學(xué)主旨學(xué)生能夠積極主動回應(yīng)課堂教師的信息，使得教師能夠更好地掌握學(xué)生實時學(xué)習(xí)狀況，這樣的教學(xué)好處在于教師能夠根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)的反映上，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高自己教學(xué)手段實施的針對性，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中師生處于良好的知識雙邊互動過程中，這樣教師所發(fā)射的教學(xué)訊號，才能被學(xué)生迅速的捕捉到，并且給予教師積極地反饋，從而進入良好的學(xué)習(xí)循環(huán)上，實現(xiàn)高效化、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課上，為了更好地促進學(xué)生能夠認識到青蛙的成長變化，提高學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，教師應(yīng)該重視互動性教學(xué)，能夠在教師提問的問題上，有效給予教師學(xué)習(xí)反饋，教師在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，提出針對性的教學(xué)問題，以此實現(xiàn)課堂知識的雙邊互動性，這樣才能保證學(xué)生更好地掌握課文的要義，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師可以說：小蝌蚪出門旅游，回來找不到自己的媽媽，需要大家?guī)椭◎蝌秸业阶约簨寢專缓蠼處煾鶕?jù)學(xué)生的回答，一步步引導(dǎo)學(xué)生認識到如何從小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿模@樣不僅利于教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，還能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為高效化、優(yōu)質(zhì)化的課堂實現(xiàn)提供先決條件。

總而言之，基于小學(xué)語文趣味教學(xué)的方法研究中，通過趣味導(dǎo)入、多元教學(xué)、互動教學(xué)的三個方面研究中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高師生之間的知識互動，保證學(xué)生獲取最大化的知識受益，所以教師在實踐教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，提出更加多元化的教學(xué)過程，這樣才能更好地保證學(xué)生的語文成績和各項學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定性發(fā)展。

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廣東省梅州市五華縣長布鎮(zhèn)青崗小學(xué)