小學語文興趣教學的研究

駱漢華

摘要：興趣作為學生最好的老師，只有在興趣的驅動下，學生才能更加主動化學習，才能更好地促進學生良好學習習慣的養成，為此，教師需要提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，根據學生的認知特點和學習興趣，探索與開發多元化的教學方法，這樣才能更好地提高課堂的教學質量，保證學生各項學習能力和語文素養的協調化發展。本文基于小學語文興趣教學的研究為題，通過角色扮演、游戲教學、賞識教育的三個方面研究，希望能夠整體提高課堂教學指廊，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;興趣教學;方法研究

隨著新課程改革發展的需要上，越來越多的教師意識到傳統教學觀念和教學方法的局限性、弊端性，所以一線教師開始了改革自己傳統教學觀和學生觀的歷程，作為新時代的小學語文教師，不僅承擔著學生學習成績可持續發展的教育作用，還擔負著學生三觀良好樹立、提高學生人文素養的教育作用，因此，教師需要提高自己的教育站位，立足當代教育發展需要上，根據學生學習實際需要，探索與開發多元化的教學方法，這樣才能更好地推動學生的全面發展。鑒于此，本文基于小學語文興趣教學的研究為題，通過三個方面的教學研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、角色扮演

在小學語文課文教學中，由于小學生心智不成熟，認知能力受限的學習條件上，多數小學生對課文的理解不夠深刻，無法真正推動學生掌握課文人物的特點，無法了解課文的思想情感，為此，教師可以根據學生的學習興趣上，根據不同課文為學生設計一個角色扮演活動，這樣不僅能夠激發學生學習的模仿能力，還能夠創造一個樂學的教學環境，保證學生學習過程的愉快體驗性，還能夠助力教師更好地引導學生達到課堂預期的教學目標。例如，在教學《開滿鮮花的小路》一課上，為了使得學生更好地深化全文的內涵，了解課文背后的思想情感，教師可以根據學生喜愛模仿的學習特征上，在本課文教學環節中融合一個角色扮演活動，可以讓學生扮演其中不同的小動物，并且教師還需要準備上相關的頭飾，這樣更加能夠吸引學生的學習參與性，然后教師在設計一個劇本化的扮演情境，使得學生在扮演過程中更好地理解課文的主旨思想，這樣的教學過程中不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠根據教師設計的劇本上，感受課文不同人物的情感變化，這樣自然能夠助力學生更好地認知課文的思想情感，從而順利實現教師設計的預期課堂目標。

二、游戲教學

小學生天生好動不好靜，游戲對于小學生而言有著天然吸引力，那么教師應該根據學生對游戲的熱愛性，根據課程的特點設計相關的游戲活動。這樣學生在課堂游戲化教學過程中，將會更好地提高學生的學習主動性，從而更好地提高學生對語文學習的興趣。例如，在教學《拍手歌》一課上，由于傳統的識字教學歷來都是教學的重難點，也是小學生最不愿學習的知識點，其根本原因，在于傳統識字教學的重復識記過程，呆板的教學表現，這樣是無法真正吸引學生的學習注意力，同時在學生經過重復地識記后沒有達到良好的教學效果，那么不僅打擊學生學習語文的自信心，甚至還會引起小學生對語文整體學習的反感，所以教師應該融合游戲化識字活動，這樣既能滿足小學生的學習喜好心理，還能夠助力教師更好地組織教學，最終實現課堂的教學目標。其次，游戲化識字教學上，教師可以將課文中的生字詞，制作成為一個個小卡片，然后發放到每一位學生的手中，然后教師隨機喊道不同的生字詞，持有該小卡片生字的學生應該迅速給予教師回應，教師也給予學生一個五角星獎勵，在這個游戲化識字過程中，學生不僅具備更強的學習動力，也更加原意在自己老師面前表現自己，同時，學生在好勝心的驅動下，識字學習過程的氛圍將會更加的活躍化，從而在幾方面的促進學生，自然能夠更好地提高學生的識記質量。

三、賞識教育

小學生剛剛邁入正式學習生涯，學生內心對于教師有著天然的崇拜心理，特別希望自己學習過程中得到教師對自己的認可和贊美，這樣使得學生內心心理有著學習的滿足感，能夠更好地激發學生學習的表現欲望，更加具有內心傾向在教師面前展示自己好的方面，這樣通過教師贊美、肯定的教學過程中，不僅激發學生學習的動力，還能夠拉近師生之間的關系，更好地助力教師掌握學生實際學習情況，從而更好地實施針對性教學過程。為此，在小學語文教學過程中，教師應該貫徹賞識化教學原則，能夠通過自己不斷鼓勵、激勵、贊美學生，然后提高學生的學習自信心，激發學生更強的學習動力。那么在賞識化教學過程中，教師還需要具備同理心，只有在同理心視角上才能更好地代入學生的學習思維和內心情感上，發掘學生自己身上存在的閃光點，這樣才能更好地利于教師進行賞識評價。此外，教師還需要建立分層教學理念，因為小學生由于成長環境、教育環境以及性格的不同性，不同學生有著不同的學習優勢，所以教師應該掌握不同學生的客觀學情，這樣在課堂教學過程中提問問題，才能具備針對性和務實性，才能更好地發揮賞識教育的作用，實現以評促學的目標達成。

總而言之，在小學語文興趣教學的研究中，通過角色扮演、游戲教學、賞識教學的研究中，不僅提高學生學習的樂學體驗，還能夠保證學生學習語文的新鮮感，建立學生的學習自信心，所以教師更要重視學生學習的實際反饋，能夠根據學生學習最近發展區，探索更多有效、趣味的教學方法，促進學生的全面發展。

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廣東省龍川縣廻龍鎮中心小學，廣東 河源