新課程改革背景下小學科學有效課堂的研究

摘要：新課程改革背景下，小學科學有效課堂的構建研究成為一線教師重點研究領域，那么如何才能真正實現(xiàn)科學課程的有效教學，促進學生的科學方法、科學能力、科學態(tài)度、科學精神等科學基礎素養(yǎng)的整體提高，這需要教師及時轉變自己的教學定位，能夠根據(jù)學生學習的實際需要，不斷優(yōu)化自己的教學過程，提高教學針對，才能保證學生的有效學習質量提高。為此，本文基于新課程改革背景下小學科學有效課堂的研究為題，通過三個方面的教學研究，希望能夠整體提高課堂教學質量，保證學生科學基礎素養(yǎng)的協(xié)調化發(fā)展。

關鍵詞：新課程改革;小學科學;有效課堂;方法研究

在新課程改革背景下，教師需要更新自己的教學方式，提高自己的教育認識，增強自己的責任意識，根據(jù)學生學習的反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學過程，提高自己的教學針對性，這樣才能提出實際、有效的教學方法，進而促進學生主動化學習，提高學生的學習質量，保證學生學習能力的全面發(fā)展，所以本文基于新課程改革背景下小學科學有效課堂的研究為題，將結合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、預習教學，提高學生自主學習能力

為了更好地提高學生的自主學習能力，那么教師需要改變傳統(tǒng)以自己為中心的教學定位，能夠根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律的需要上，不斷優(yōu)化自己傳統(tǒng)單一的教學方式，有效抓住學生學習的興奮點，這樣才能推動學生的自主學習能力發(fā)展，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好的開始。而預習環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學生的特點和認知需要上，實施有效的教學方式，提高學生的自主學習意識，促進學生的自主學習能力的良性發(fā)展，這樣才能進一步保證學生預習質量，使得學生能夠帶著問題去學習新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學針對性，也促使學生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在預習《有關光的思考》一課內容上，為了更好地促進學生掌握其知識重難點，那么教師應該在預習環(huán)節(jié)中，促進學生自主學習意識提升，推動學生自主預習，提高其預習質量。如：教師可以通過根據(jù)課程的基礎目標和知識目標以及情感目標上，設計一個學習清單，然后促使學生自由選擇學習清單的預習任務，并且做成思維導圖的預習成果，在正式課堂教學中分享師生，展示自己的思維導圖預習成果，教師根據(jù)學生的思維導圖展示，對作品優(yōu)異的學生給予適當物質獎勵，這樣的教學過程不僅激發(fā)學生學習的主動性，促進了學生自主學習能力的發(fā)展，也將保證了教師及時獲取學生的學習實際情況，更好地提高自己教學的針對性。

二、信息技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣作為學生學習最好的老師，只有在興趣驅動的學習上，學生才能具有學習的積極性，才能實現(xiàn)主動化學習過程，但是在傳統(tǒng)教學過程中，由于教學的單一性和枯燥性，造成學生學習興趣低迷，所以教師應該改革自己傳統(tǒng)的教學思想和教學方法，能夠根據(jù)學生學習喜好上，不斷探索與開發(fā)新的教學方式，這樣才能真正提高學生學習的積極性，最終保證學生學習的質量。而信息技術集合聲光影像為一體的教學工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學表現(xiàn)，能夠將傳統(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，通過信息技術的支持上，有效轉變?yōu)榭梢暬慕虒W畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學生學習的興趣度，還能夠提高學生的理解能力，建立學生學習的自信心，從而為高效教學奠定一個基礎。例如，在教學《光是怎樣傳播的》一課的內容上，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極參與教師組織的活動，在課堂開展過程中教師可以通過口述無法有效表現(xiàn)或者無法表達徹底的課程知識點，通過信息技術課件的直觀展示，為學生形象地展示出來，這樣將會大大提高學生的理解能力，保證學生有效學習過程。

三、小組合作，提高學生綜合學習能力

綜合學習能力作為新時代學生學習過程的必備素養(yǎng)，也是現(xiàn)代化公民的應有的素質，那么學校作為發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的主陣地，教師需要在教學過程中重視學生綜合學習能力的發(fā)展，能夠根據(jù)學生學習的實際需要上，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，提高自己的教學針對性，這樣才能真正實現(xiàn)高效化教學過程，最大化保證學生的綜合學習能力。為此，教師可以在課堂教學中實施小組合作教學模式，小組合作教學模式是以教師為引導和學生為學習主導的開展形式，能夠對學生的自主學習、科學探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關鍵性推動作用，循環(huán)往復下，將會大大提高學生各項學習能力的快速發(fā)展，促進學生的綜合學習能力得到應有的提高。例如，在教學《光的傳播會受到阻礙嗎》一課的內容上，為了提高學生掌握課程知識要點，那么教師可以組織學生進行分組化學習活動，以教師布置相關學習任務，促使學生以小組為單位開展探究性學習，這樣不僅保證學生有效學習質量，也促進了學生綜合學習能力的全面發(fā)展。

總而言之，新課程改革背景下小學科學有效課堂的研究為題，通過預習環(huán)節(jié)、信息技術、小組合作的三個教學方面的研究中，將會大大提高學生的有效學習質量，促進學生科學習慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度、科學精神的科學基礎素養(yǎng)提高，從而更好地實現(xiàn)小學科學教育的啟蒙任務。

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