探究小學科學信息化教學策略

摘要：隨著當前信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今社會越來越多的生產(chǎn)生活都離不開信息技術的支持，而對于小學科學教學而言，開展信息化教學模式更是對學生學習能力的有效提升。在小學階段，由于學生身心尚未發(fā)育成熟，在面對較為抽象復雜的科學知識時，難免會產(chǎn)生消極的學習情緒，對于其中較為復雜的知識點往往會產(chǎn)生恐懼的心理，不利于學生學習效率的提升，同時也會嚴重阻礙學生科學素養(yǎng)的增強。因此，在小學科學課堂教學過程中，教師應當積極利用信息技術手段，為學生開展信息化教學模式，將科學知識中的重難點內(nèi)容更為直觀生動的展現(xiàn)給學生，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學科學;信息化教學;方法策略

對于小學階段的學生而言，學習好科學這門學科對于學生的成長發(fā)展具有十分深遠的影響，科學作為一門基礎自然類的學科，學生在學習的過程中不僅能夠?qū)ψ匀蝗f物的科學原理進行有效地學習，同時更能將學到的知識巧妙的運用到實際生活當中，滿足活學活用的要求。對于教師而言，有效地教學手段是提高學生科學學習興趣的關鍵，因此，在信息化時代下，為學生開展信息技術教學模式成為當前教師最為主要的教學搜段之一，利用信息技術的優(yōu)越性生動還原科學知識的重難點內(nèi)容，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，更能幫助學生更好的理解及掌握所學知識，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎。基于此，本文結合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展信息化科學教學展開研究，并為廣大小學教師提供幾點建議，希望能為其今后的課堂教學工作帶來幫助。

一、利用信息技術，提高課堂教學趣味

在小學科學課堂教學過程中，學生的學習興趣是保證學生能夠用心學習的關鍵因素，因此作為小學科學教師，應當積極利用有效手段，結合信息技術為學生開展更為豐富有趣的課堂教學活動，進一步激發(fā)學生的科學學習興趣，使其能夠積極主動的參與到課堂教學活動當中，進一步提高學生的學習效率，增強課堂教學效果。

例如，在進行五年級上冊“2.光是怎樣傳播的”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術手段為學生展示有關光傳播的現(xiàn)象，利用這種方式切實吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使其能夠積極主動的參與到課堂教學活動當中，以更好的滿足學生的實際學習需求。同時，教師還可以利用信息技術手段為學生播放相關紀錄片，以這種形式不斷更新學生所學知識，使學生能夠及時掌握更為先進的科學知識原理，不僅能夠提高學生的學習興趣，更能擴展學生學習視野，提高學生綜合素養(yǎng)水平。

二、打造智慧課堂，提高科學實驗效率

小學科學作為一門綜合性較強的學科，在實際教學過程中教師往往需要利用實驗的形式為學生開展相關知識的學習，利用實驗手段激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對科學原理的理解和認知，進而有效提高課堂教學效率，活躍課堂學習氛圍。而事實上，很多科學實驗由于較為復雜且充滿危險性，同時很多學校缺乏相應的實驗器材，進而導致教師很難全面有效地為學生開展實驗教學活動，而隨著信息技術的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一大批功能性十足的教學軟件，其中智慧課堂便是其中之一，在具體實施過程中，教師和學生可以借助"智慧教室"這一平臺更加方便的完成科學實驗的操作。在小學科學中有大量的與實驗相關的內(nèi)容，一方面，教師和學生可以通過"智慧教室"這個平臺完成現(xiàn)實中難以操作的部分。同時，教師和學生可以利用智慧課堂教學軟件實現(xiàn)與其他學生的溝通交流，不斷同其他學生身上學習到豐富的科學學習經(jīng)驗與教學方法，進一步提高教師的教學效率。

例如，在進行三年級上冊“2.空氣能占據(jù)空間嗎”的單元教學過程中，由于采集空氣及觀察空氣需要涉及到相對復雜的方式，教師很難利用現(xiàn)有的教學器材為學生開展實驗活動，因此，教師可以為學生開展智慧課堂教學形式，以多媒體展示的方式向?qū)W生演示實驗的具體內(nèi)容，使學生有效地感知到空氣實驗的具體內(nèi)容，加強學生對知識的理解及掌握。同時，在學生結束實驗演示觀摩以后，學生還可以利用智慧課堂軟件的交流板塊與其他學生分享學習心得，不斷提高自身學習效率。

三、優(yōu)化智慧課堂，提高學生學習能力

在小學科學課堂教學過程中，教師還可以利用智慧課堂教學軟件提高學生的自主學習能力，引導學生開展科學自主性學習活動。在小學階段的課堂教學過程中，學生的科學素養(yǎng)是現(xiàn)階段作為小學科學教師需要重點關注的內(nèi)容，在實際課堂教學過程中，教師可以利用智慧課堂教學軟件，為學生發(fā)放相應的學習內(nèi)容，鼓勵學生利用課余時間進行學習，充分打破了傳統(tǒng)課堂教學模式下對于時間及空間上的束縛，進一步提高了課堂教學效率。同時，教師還可以根據(jù)學生的實際學習情況，為其開展分層式的學習活動，對于學習基礎較強的學生，教師可以利用教學軟件為其擴展相應的知識內(nèi)容，而對于學習基礎較弱的學生而言，教師可以利用教學軟件為其鞏固基礎知識學習。利用這種方式，使那些學習能力較差的學生更快的跟上教師的教學進度，不斷提高自身學習效率。

綜上所述，隨著信息技術的飛速發(fā)展，在現(xiàn)階段小學科學課堂教學過程中，教師應當積極為學生開展信息化教學模式，積極利用信息技術手段豐富學生的科學學習內(nèi)容，完善課堂教學策略。對于教師而言，其自身應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷學習探索信息化教學技巧，利用有效地手段滿足學生的學習需求，激發(fā)學生科學學習興趣，使其能夠積極主動的參與到科學教學活動當中，進一步提高學生學習效率，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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