初中數學自主學習能力的培養研究

摘 要：在初中數學教學中，教師不僅僅要促使學生掌握一定的知識與技能，還要引導學生形成一定的自主學習能力。因為只有學生掌握了自主學習能力，才能真正成為學習的主人，未來才能得到更好的發展。

關鍵詞：初中數學;自主學習;課前預習;數學思維

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.034

新課標提出，要“以學生的終身發展為本”。所謂終身發展，即學生具備一定的自主學習的能力和終身學習的意識，而這些都需要教師進行培養。在初中數學教學中，教師應該如何培養學生自主學習能力呢？下面筆者將從以下幾個方面展開研究。

一、從課前預習入手，培養學生自主學習意識

一般來說，教師會在課前布置預習任務，但很多時候預習任務是隨意布置的。這樣一來學生的預習也會比較隨意，甚至會出現應付心理。因此，要想培養學生自主學習能力，教師應該先從課前預習入手，要先把課堂將要講解的內容告訴學生，使學生有一個預習的任務。在任務的驅動下學生會發現學習中的重點與難點，然后把發現的問題帶到課堂上再參與集體學習。這樣，學生聽課就有了目的性，帶著問題參與學習，注意力肯定會更集中，也就很容易掌握知識的重點。同時，學生在教師的引導下，難點問題也就不攻自破了。所以，預習對初中數學學習非常重要，我們要讓學生認識到預習這一環節對于數學學習的重要意義，通過課前預習了解新學的知識與上節內容以及以后章節所涉及的知識存在的聯系，分清重點和難點，并且還要知道包含的數學方法等等。因此，學生通過自學預習就能把前后知識都能聯系起來。教師還要引導學生在預習過程中遇到問題，多問幾個為什么。這樣一來，學生的自主學習意識能夠得到大大提高。

二、實現對學生數學知識自學能力的全面挖潛

初中數學教師必須在教學中能夠依照學生的數學知識學情展開一系列教學活動，同時結合學生的特質采取針對性的教學模式。考慮到僅僅依靠課上的45分鐘進行數學知識教學是遠遠不夠的，因此，初中數學教師要實現對學生數學知識自學能力的全面挖潛，以便使學生在掌握了一定的數學知識自學技巧之后，能夠在課外時間內進行自學。初中數學教師可以采取的方法包括：（1）在班級中選拔數學知識學習較好的學生，由其為其他同學擔任“輔導教師”。在采取了這種方式之后，能夠發揮成績突出的學生對于成績不夠理想的學生的帶動作用，同時亦能夠使學生的自學能力得到養成。（2）初中數學教師應當創設獎勵機制。通過獎勵機制的推出，將使學生對于數學知識迸發出更大的學習熱情，如此也將使學生為了能夠持續得到來自教師的獎勵和認可，而在課下自行實現對數學知識的學習，這樣便達成了對學生數學知識自學意識的培養目的。

三、注重幫助學生養成良好的數學思維

自主學習能力非常廣泛，包括組織安排時間與學習任務，不斷優化學習方法，提升學習效率等等，而這些都離不開良好的學習習慣。學習習慣總是在潛移默化中不斷產生影響，因此，為了提升自主學習能力，我們需要強化培養數學學習習慣的意識。

從知識學習的角度來看，學習的目標并非是僅僅實現對所學知識的機械記憶，而是應當能夠在實踐中真正發揮所學。不過就現階段國內初中數學課堂的整體教學情況來看，絕大多數學生在數學知識的學習過程之中習慣于跟隨和仰仗教師，未對數學問題進行獨立思考的意識。此即導致學生數學知識提升緩慢的內在原因所在。有鑒于此，初中數學教師應當有意識地在課上教學環節突出對學生數學問題意識的養成，使學生能夠獨立地思考和分析數學問題，而不是如先前那般對教師所講解的知識內容照單全收。具體而言，初中數學教師應當在課上環節創設民主課堂。也就是說，教師應當鼓勵和引導學生對數學知識自由發表見解和觀點，并組織學生展開討論和分析。這樣一來，將會讓班級的學生在這一過程之中養成良好的問題意識，從而走出被動學習數學知識的誤區。

四、創設“自主學習”效果評價機制

教學評價的意義在于使教師能夠了解學生的學習情況以及學習進展，進而為下一步的教學提供修正和調整的依據。需要初中數學教師把握的一個要點是：教學評價并非僅僅是幫助學生認清對錯，更要借助有效的教學評價使學生對于數學知識的學習充滿熱情和活力。有鑒于此，初中數學教師應當在教學評價中創設“自主學習”效果評價機制，即允許學生將自己的學習心得、學習經驗同其他同學進行交流和分享，同時教師對分享經驗和心得的學生加以肯定和鼓勵。通過這樣的評價機制，將改變以往教師單方面評價的不足，使學生能夠更為全面地看待自己的錯誤，也能夠更好地認識到自己在數學知識學習過程之中存在的紕漏。

五、結語

自主學習的教學模式能夠增強學生的主體意識，對創新能力的提高有相當明顯的作用。自主學習能充分發展學生的潛能，培養學生獨立思維，為學生的終身發展奠定良好的基礎。作為教師，我們應該更多地在參與探索的過程中，使自身的教學觀念得到更新，使自身的專業素質得到提高，為學生營造更多的自主學習的條件。

參考文獻：

[1]張平非.新課改理念下小學數學學生自主學習能力的培養[J].新課程（小學），2017（5）.

[2]龍華泉.探究小學數學自主學習能力培養的策略[J].南方論刊，2013（a01）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 鐘權（1979.10— ），男，漢族，廣西興業人，中學一級，研究方向：農村初中數學教學。