論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)策略

徐永麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一門(mén)基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，直接影響今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主體往往是教師，所進(jìn)行的教學(xué)也是單向的，即教師單方面灌輸知識(shí)，學(xué)生就像一臺(tái)收音機(jī)一樣只能單方面接收，在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有得到學(xué)生的課堂反饋，學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到要主動(dòng)提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教育思想就是要在課堂中建立起一種師生互動(dòng)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師的角色就像是導(dǎo)演，學(xué)生就像是演員，學(xué)生是與課堂緊密結(jié)合的。只有這樣的課堂才能保證它是高效的。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)入手，討論如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)手段以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);運(yùn)用策略

新教學(xué)理念提出師生互動(dòng)的概念是有跡可循的，因?yàn)殡S著近些年教育改革與新教育思想在課堂實(shí)踐中的運(yùn)用，教育改革改的是教學(xué)模式、教學(xué)手段，而革的是教師的思想，只有革新教師的思想，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“任務(wù)”到樂(lè)趣進(jìn)行轉(zhuǎn)變。想要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師就應(yīng)該著力于打造互動(dòng)性課堂，使學(xué)生能在互動(dòng)式課堂中提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、平等的師生關(guān)系是課堂互動(dòng)的前提

從教師與學(xué)生雙方的需求上來(lái)看，教師與學(xué)生實(shí)際上是互惠互利的關(guān)系。一方面，學(xué)生從教師那里獲得知識(shí)與指導(dǎo);另一方面，教師通過(guò)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲取生活物資。所以從這一師生關(guān)系的本質(zhì)上來(lái)看，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。當(dāng)然這一觀點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)理念中對(duì)師生關(guān)系的描述是不符的，但是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，在新時(shí)代教育背景下建立平等的師生關(guān)系是必要的，有的人可能會(huì)有疑問(wèn)，這種關(guān)系的建立，豈不是要把尊師重道的優(yōu)良品質(zhì)給丟了？但事實(shí)并不是這樣，尊師重道這種優(yōu)良思想品質(zhì)的養(yǎng)成，與平等的師生關(guān)系并不矛盾。師生平等關(guān)系的建立，更多的還是需要教師在師生關(guān)系這一方面思想的轉(zhuǎn)變，只有教師思想的轉(zhuǎn)變才能推動(dòng)平等師生關(guān)系的建立。高效互動(dòng)的課堂是教師與學(xué)生相互尊重的課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生可以沒(méi)有負(fù)擔(dān)地將自身的想法闡述給老師，同時(shí)教師也能更靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)

互動(dòng)式課堂的一個(gè)具體表征就是教師和學(xué)生能共同參與到課堂教學(xué)中去。輕松愉快應(yīng)該是課堂氣氛的主要基調(diào)，而不是學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、死氣沉沉的課堂。講臺(tái)上的老師有板有眼、一臉嚴(yán)肅，學(xué)生在下面正襟危坐、神色緊張，這不是互動(dòng)課堂想要的課堂氣氛。高效的課堂互動(dòng)應(yīng)該是以一定教學(xué)場(chǎng)景作為支持的，在課堂情景創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該做到新奇有趣，以活躍學(xué)生的思維。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何計(jì)算圓柱表面積時(shí)會(huì)接觸到圓柱的表面積公式S=2πr（r+h），也就是兩個(gè)底面積，加上一個(gè)側(cè)面積。這樣在課堂上直接講學(xué)生可能會(huì)不理解，教師可以用紙制作一個(gè)圓柱體，在課堂上進(jìn)行拆解，這樣學(xué)生很直觀地就可以理解圓柱表面積公式的意義了。通過(guò)建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，教師可以讓學(xué)生更深入地理解這個(gè)概念，同時(shí)課堂的趣味性也得到增加，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。又如，研究“觀察對(duì)象”時(shí)，要求學(xué)生能夠推理物體的正視、側(cè)視、俯視的圖形，這就需要學(xué)生具有一定的空間想象力，單純的口述教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生掌握，教師可以利用教室中常見(jiàn)的物體，如水杯、茶壺讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找出正視、側(cè)視、俯視圖形之間的聯(lián)系，在課堂中可以設(shè)置讓學(xué)生相互猜物體的小游戲，畫(huà)出一個(gè)物體的側(cè)視圖或者俯視圖，讓其他同學(xué)來(lái)猜是什么物體，這種方式最大的好處就是賦予知識(shí)娛樂(lè)性，讓學(xué)生帶著參與感進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系

互動(dòng)課堂的打造必然少不了學(xué)習(xí)小組的助力。學(xué)習(xí)小組可以讓學(xué)生相互鼓勵(lì)和影響，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。我相信每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)小組。但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)小組都沒(méi)有發(fā)揮出真正的作用，效率低下，形同虛設(shè)。很多學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行討論時(shí)沒(méi)有方向，盡管用了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行討論，但是從一開(kāi)始方向就是錯(cuò)誤的。所以，教師在學(xué)習(xí)小組的建立上要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生建立起一個(gè)高效的小組討論機(jī)制。在具體實(shí)施上可以讓組內(nèi)成員每人每周至少分享一次對(duì)學(xué)習(xí)的想法和問(wèn)題，盡量讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)習(xí)小組的活躍性，當(dāng)有人分享時(shí)，每個(gè)人必須最少提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，做出分享的人必須要回答，對(duì)于回答不了的問(wèn)題，要記錄下來(lái)，找到回答的方法，下次小組討論時(shí)再進(jìn)行回答，同時(shí)小組的規(guī)模既不能太大也不能太小，規(guī)模過(guò)小的學(xué)習(xí)小組難以活躍，規(guī)模太大的學(xué)習(xí)小組又不便于管理，一般維持在5人左右最好。通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論這一機(jī)制的建立，可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

總之，新課改的不斷推進(jìn)，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的方法和思路，教師在課堂教學(xué)中要勇于運(yùn)用這些新思想、新方法不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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