核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

管敬輝

摘 要：在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求下，體育在小學(xué)教育中扮演著越來越重要的角色，不僅具有強身健體的作用，還能豐富小學(xué)生的日常校園生活，鍛煉其團隊合作能力、動手能力，以及不怕困難、堅持不懈的品質(zhì)。因此，在核心素養(yǎng)理念的支撐下，如何將小學(xué)體育游戲化，通過各種游戲達(dá)到體育教學(xué)的目的，吸引學(xué)生參與的興趣，激發(fā)起自信心與熱情感，成為教師主要探討的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學(xué)體育;游戲化教學(xué);優(yōu)化策略

體育教育的意義與對兒童成長的影響，可能甚于目前大眾的認(rèn)知[1]。小學(xué)作為義務(wù)教育的啟蒙階段，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，能夠為學(xué)生日后的體育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，增強其對體育運動的熱情和參與感。隨著終身鍛煉的觀念被社會大眾越來越普遍地踐行，身體的重要性與正確健康的鍛煉方法也逐漸成為體教的根本。體育教育可以讓兒童在成長過程中提前體會到如何遵守社會規(guī)則、如何運用規(guī)則獲取優(yōu)勢、如何面對挫折并且獲得解決問題的勇氣、如何正確地對待壓力與情緒、如何保持身心健康等[2]。本文以核心素養(yǎng)理念為背景，探討了小學(xué)體育游戲化的教學(xué)策略。

一、小學(xué)體育游戲化教學(xué)的重要性

1.心理方面

體育課上會針對性地設(shè)置項目以達(dá)到讓兒童在場上可以直觀理解規(guī)則的含義，體會到規(guī)則的嚴(yán)肅性與制約性。比如，在進(jìn)行某一項體育游戲活動時，教師會提前對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則講解，以達(dá)到良好的體育運動效果。因此，學(xué)生在體育運動中會認(rèn)識到規(guī)則的存在感，這可能是孩子進(jìn)入社會前或者直面法律前最有意義的一堂體驗課。他們會通過游戲、比賽理解何謂公平公正，為何要有裁判（法院），服從判決（結(jié)束無休止的爭論/爭斗導(dǎo)致比賽無法繼續(xù)）的意義，并且了解如何正確地通過規(guī)則對不滿意/不同意的判罰進(jìn)行申訴，以獲取“相對的公平”。

2.社交方面

“社交”或者“社會性”可能是比“培養(yǎng)身體”這一目標(biāo)更為重要的，是體育備受重視的關(guān)鍵性因素。人從一出生開始，就面臨著各種各樣的社交活動，而在體育游戲活動中，學(xué)生在與他人合作、競爭時，也是一種社交活動，能夠鍛煉其人際交際能力、團隊溝通合作能力、臨時應(yīng)變與發(fā)揮能力等。其次，體育運動因其競技性的特性，通常伴有輸贏的結(jié)果，當(dāng)學(xué)生處于獲勝方時，能夠培養(yǎng)其榮譽感、自信心以及好勝心，激勵其不斷前進(jìn);當(dāng)學(xué)生處于失敗方時，能夠鍛煉其面對逆境的心態(tài)，在失敗中砥礪前行，做到不放棄、不拋棄，有助于日后在社會中面對更多的挫折與困難，這也許是體育教育除知識的學(xué)習(xí)外帶給學(xué)生最寶貴的財富。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

1.文字化游戲，讓體育“文”起來

隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，體育在教學(xué)中逐漸形成了體育文化，激勵和鼓舞著學(xué)生的心靈，同時也象征著不屈不撓、永不放棄的體育精神，因此，教師在開展小學(xué)體育游戲時，可以把體育文化融入其中，與文學(xué)相結(jié)合，開展文字化的游戲，不僅讓學(xué)生體會到體育的樂趣，也感受到體育“文”的一方面。

2.益智性游戲，讓體育“智”起來

德、智、體、美、勞等全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要要求，因此，在小學(xué)開展相關(guān)的體育游戲時，要把“智”蘊含其中，多開發(fā)與設(shè)計與智力相關(guān)的游戲，促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，激發(fā)其想象力。比如，在進(jìn)行足球運動時，教師可以傳授學(xué)生相關(guān)的傳球、擋球等技能，并引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行連貫性的動作，在游戲的過程中同時鍛煉了大腦的思維能力。

3.根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的不同采取多樣化的游戲活動

在進(jìn)行體育游戲時，教師要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容采取適宜的活動方式，盡量使活動方式多樣化，增強體育教學(xué)的趣味性和效果性，同時也能夠積極調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高其思維能力。比如障礙賽跑，不僅能鍛煉學(xué)生的耐力，也可鍛煉學(xué)生在其跑步過程中對于障礙物的應(yīng)變能力;“二人三足合作接力賽”既是一項鍛煉自身協(xié)調(diào)能力又考驗與搭檔合作精神的趣味運動，可以讓學(xué)生在體育運動中充分感受團結(jié)協(xié)作的力量，增強集體榮譽感，培養(yǎng)良好的品格。

4.競技性游戲，讓體育“動”起來

教師在進(jìn)行體育活動時，應(yīng)在游戲中嵌入PK機制，可以設(shè)置大PK與小PK，大PK就是團隊游戲，可以女生為一隊，男生為一隊;小PK即為好友對戰(zhàn)，另外一些好友觀戰(zhàn)，輪流進(jìn)行對打，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓體育動起來。游戲化的體育利用游戲機制PK人類的智力與才能，讓學(xué)生在競技性場景之中充分發(fā)揮自己的才智贏得勝利，同時成為學(xué)習(xí)的一個重要的動力源泉，激發(fā)其興趣。

三、總結(jié)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要堅持核心素養(yǎng)理念，充分發(fā)揮體育游戲的載體作用，合理選擇情境策略和體育游戲開發(fā)策略，讓單調(diào)枯燥的體育運動變得有趣起來，變得智慧起來，變得有底蘊起來[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭潔.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)方案分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（3）：101.

[2]徐學(xué)武.游戲化活動，讓孩子的笑聲灑滿童年：以“抱球接力”活動為例[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：90.

[3]繆雪清.“玩”有引力：聚焦核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂游戲化教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（22）：166.