核心素養理念下的小學數學課堂教學思考

摘 要：主要圍繞小學數學課堂上落實核心素養教育的不足及有效策略這兩方面展開論述，重點探討小學數學課堂上的核心素養教育問題，希望改變小學數學教師過于傳統的教學理念，從核心素養層面加強小學數學課程建設，讓學生從小就意識到核心素養的重要性。

關鍵詞：核心素養;小學數學;意義分析;教學策略

目前，在小學數學課堂上，比較典型的問題有忽略學生主動性，不關注學生創新能力，對學生思想狀況不了解等。這些問題不僅會阻礙學生成績進步，還會影響學生心理、思想、價值觀，不利于學生形成個人核心素養。探討核心素養理念下的小學數學課堂教學相關問題，重在解決這些問題，喚起小學數學教師對核心素養的關注，也喚起小學生對核心素養的重視。

一、在小學數學課堂上落實核心素養教育的不足

1.忽略學生主動性

數學知識的形成應該有一個引導過程。有些教師恰恰忽略這個引導過程，直接告訴學生答案。雖然學生終究要知道答案，但沒有引導過程，學生會覺得自己很“被動”，感受不到主動學習的快樂。

2.不關注學生創新能力

對創新能力的忽視，主要表現在不鼓勵、不表揚。面對小學生天馬行空的想法時，有些數學教師過于嚴厲，采用“不行”“不對”“不可以”這樣的語言與小學生對話，小學生感受不到一絲一毫的溫暖和鼓勵。長此以往，小學生就會畏懼創新，畏懼創新帶來的各種批評。

3.對學生思想狀況不了解

當數學教師對小學生思想狀況不了解時，很容易出現一些問題。具體來說，小學生突然出現成績下滑時，一般都有具體原因，可能來自家庭，也可能來自學校。這個時候，如果數學教師不主動與學生對話，不找到學生內心癥結，學生可能會一直退步，難以回到從前的學習水平。

二、在小學數學課堂上落實核心素養教育的有效策略

1.重視學生主動性

在核心素養理念下，小學數學教師要讓每一個學生動起來，打造主動型小學數學課堂。舉例來說，學習時、分、秒相關內容時，教師可以組織小組探究型學習，讓各個小組的學生自主觀察鐘表、調試鐘表，然后匯報學習結果。或者，教師可以組織比賽型學習，以小組為單位進行搶答比賽。步驟1：教師畫出一個鐘表，學生舉手搶答，準確說出時、分、秒。步驟2：回答正確者加1分，回答錯誤者減1分。步驟3：得分最高的小組獲勝，獎勵每人一個文具用品。在這樣的學習模式中，小學生自己就是主導，整個數學學習過程變得有趣起來。

2.關注學生創新能力

小學數學教師要竭力打造創新型小學數學課堂，巧妙滲透創新理念，挖掘小學生在數學方面的創新能力，并讓這種創新能力不斷提升。比如，學習“測量”相關內容時，教師可以布置一些測量任務，測一測窗戶，測一測桌子，測一測水杯，測一測紅領巾……在測量過程中，教師可以采用“很好”“不錯”“真棒”等語言，鼓勵學生認真實踐，讓學生帶著學習興趣主動測量更多物品，自主發掘測量知識中的奧秘。為了進一步滿足小學生在測量方面的好奇心，教師還可以布置“數學第二課堂測量任務”，比如，測一測學校操場、測一測家里的沙發、測一測爺爺的臥室……進行戶外測量時，小學生可能會遇到各種困難，這個時候，小學生需要運用創新思維，跨越種種困難，順利完成測量任務。

3.認真了解學生思想狀況

立足核心素養育人目標，小學數學教師要做學生身邊的有心人，認真了解學生思想上的各種波動。舉例來說，學習“長方形和正方形”相關內容時，教師拋出一個很生活化的問題：請說說你見過的長方形和正方形。這個問題沒有固定答案，每一個學生都可以回答。但數學成績一直非常不錯的小壯并沒有舉手。平時的小壯活潑、積極，為什么今天一反常態？而且，在后續學習中，小壯仍然不舉手、不互動。很明顯，聰明的小壯可能在“走神”，注意力已經離開數學課堂。這個時候，教師可以說“小壯你想好了嗎”，及時提醒一下小壯，將小壯的思緒拉回課堂。或者，教師可以采用“同桌討論學習”，讓同桌的力量帶動小壯。其實，小學生在課堂上“走神”并非一種很嚴重的錯誤，教師要有同理心，及時引導學生，正常進行授課。除此之外，如果較長時間內小壯的學習狀態仍然很低迷，教師就要采取其他干預措施。比如“一對一談話”“微信談話”“家校談話”等，了解小壯情緒低迷背后的真實原因，盡快讓小壯回到正常學習狀態。

綜上所述，在小學數學課堂上滲透核心素養相關內容，需要有一個前期過程。對于小學數學教師來說，這個前期過程相當于“準備階段”“研究階段”。在現實情況中，有些小學數學教師之所以很難推行核心素養教育，就是因為缺乏準備階段和研究階段。所以，學校領導要做好前期工作，讓每一位小學數學教師都能“胸有成竹”，有條理、有計劃地開展核心素養教育各方面的工作，不盲目行事，不追風效仿。

參考文獻：

[1]張天陽.小學數學教育中學生核心素養培養的有效方法[J].數學大世界，2019（11）：75-76.

[2]張淑玲.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討[J].中國校外教育，2017，590（8）：89.

作者簡介：徐洪芬（1973—），女，漢族，學歷：大專，職稱：中小學一級教師，研究方向：數學教學。