基于核心素養的小學音樂欣賞教學策略優化

薛陶羽

摘 要：小學音樂教育不僅可以教授給學生基本的音樂知識，而且可以發展他們的核心素養和綜合素養。在舊式的小學音樂教學里，老師沒有重視音樂教育的方式，音樂內容也比較單一，課堂教學方法比較落后，導致學生的身心發展都比較落后，這不利于小學生身心健康發展。因此，在小學音樂課上，需要依據課程內容和學生的身心特點，培養學生核心素養。音樂欣賞是中小學音樂教育的重要學習領域，并且是所有音樂學習活動的基礎，如何使用多種有效的教學方法改善和優化音樂欣賞教學是教師研究的重要課題。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;欣賞教學

音樂欣賞是小學音樂課程的重要組成部分，我們不僅需要發展學生聽和感覺音樂的能力，還需要加強學生的創造力、想象力和思維多樣性。怎樣運用獨特的教育策略加強小學音樂欣賞課程的教學成果，如何提高小學音樂教育質量是現下普遍關注的問題。以下是基于多年研究和應用經驗的小學音樂欣賞教育策略的討論。

一、發展學生音樂素養

隨著教育改革的推進，小學音樂教育需要與時俱進，改變傳統的教學方法，采用先進的教學方法，提高對小學音樂教育的整體認識。比如，老師教學欣賞課《江雪》時，可讓學生想象一下與雪景有關的音樂應是什么樣子的，并在學習音樂知識之前將注意力放在歌曲的節奏和旋律上，這就能讓學生提前感覺到這首歌節奏的優美，鼓勵學生在聽音樂時進行思考并討論歌曲中表達的情感。在此過程中，老師不能只使用傳統的只注重教的教學方法，而忽視了學生的自主性。新的教育理念要求將學生視為課堂的主體，通過問題和指導進行討論，讓學生完成對整個音樂的識別和理解。每個學生都有不同的思維方式，因此對音樂也有不同的理解，通過結合每個學生的想法，可以實現音樂的多角度分析。

二、靈活的問題設計

學生的許多新想法都來自問題。在音樂欣賞課程中，一定要讓學生積極思考他們正面臨的各種問題，根據問題進行教學有助于教師有意識地運用自身所掌握的知識來對學生進行判斷，并鼓勵學生積極欣賞音樂，學生可以在此過程中積極探索并發展音樂思維。例如，欣賞曲目《陽關三疊》時，老師需要思考提出的問題并注意學生所收獲的知識，這是激發學生學習熱情的機會。“該音樂是用什么樂器演奏出來的？”“為什么效果會如此不同？”“你們覺得什么樂器也可以演奏這個曲目？”通過問題提問可以激發學生的音樂欣賞熱情，并在培養學生思維能力的同時實現教育目標。

三、利用多媒體技術提高學生對音樂學習的興趣

由于科學技術的持續進步，將多媒體技術用于小學音樂教育中能增強學生的學習興趣。因此，當學生對音樂有濃厚興趣時，會激發他們對知識的強烈渴望，并將其運用到生活中，這比老師的監督或一味地傳授知識效果要好得多。教師使用多媒體課件可以使音樂教科書中無聊的知識變得更加豐富多彩，聲音和圖形的組合可以為學生構建一個不一樣且富有活力的教育環境，這提高了教育的生動性和趣味性，并可以激發出小學生對于學習的興致。在《唱臉譜》音樂欣賞課中，教師可以運用多媒體展現一些與臉譜有關的照片和錄像，使學生在了解臉譜的基礎上進一步理解樂曲。

四、優化教學狀態并感受音樂本身

音樂是聆聽的藝術，是聽音樂與欣賞音樂的結合，音樂的聲音和人類聽覺密不可分，人的思維可以在音樂自由的思維空間中發展。因此，首先，我們需要找到要聽的預設音樂。音樂教科書中包含了很多音樂美學元素，需要理解和探索，教師需要構建一個和諧輕松的音樂教育環境，并幫助學生變得有興趣和樂意接受音樂知識。

例如，當教學五年級的音樂課程《上去高山望平川》時，老師首先可以創建一個美麗而寧靜的學習環境，在這個環境中開始播放音樂，以優美的旋律讓學生感受到廣闊的高山之景，從高山之上去遙望平川之美。老師不需要復雜的解釋，只是營造一個優美的聆聽環境即可，使學生可以安靜地聆聽并理解音樂的節奏、情緒和速度的特征。為了進行觀看和深入學習，老師還可以播放一些著名鋼琴家彈奏的音樂錄影帶《上去高山望平川》。這些課程貼近學生生活，給人們視覺和感覺上的沖突，能加深他們對音樂風格的理解，將情感與音樂情感和意境融合在一起，并體會到真正的音樂起源和生活中真實音樂的魅力。

簡而言之，隨著新課程改革的持續進行，小學音樂欣賞教育也在不斷創新課堂教學方法，以此為學生提供一個良好的音樂課堂環境。教師結合學生的發展規律和學習特點，充分利用多媒體來支持教育，提供有效的課堂教學，加強學生的音調和旋律訓練，為學生提供豐富的練習活動，提高學生的學習能力，提高學生的音樂思維能力和其核心素質。

參考文獻：

[1]陳思琪.基于核心素養下小學音樂欣賞教學的策略優化[J].黃河之聲，2020（6）：108.

[2]吳少清.小學音樂欣賞教學基于核心素養提升的策略[J].考試與評價，2019（9）：7.