聚焦小學數學核心素養的課堂實踐

陳小龍

【摘要】隨著社會的發展與時代的變革，社會各界對小學階段的教學質量提出了更高的要求.在小學數學教學中，傳統的教學觀念和教學模式已經無法滿足學生的學習需求與成長需要，因此，教師必須與時俱進地更新教學理念，創新教學模式，為學生提供科學有效的學習指導.在新課程改革的要求下，教師要明確核心素養下對小學數學教學提出的新要求，促進教學質量的提升.鑒于此，本文針對小學數學核心素養的課堂實踐展開了分析.

【關鍵詞】小學數學;核心素養;課堂實踐

目前，社會對人才的培養要求已經不僅局限于學生的文化成績，更加注重對學生綜合能力與實踐水平的提升.在核心素養的要求下，教師在小學數學教學中既要向學生傳授文化知識，讓學生扎實地掌握基礎的理論知識，更要讓學生應用數學知識解決實際問題，將數學與生活聯系起來，運用數學思維、數學語言等描述一些生活化的現象，運用靈活多樣的形式解決數學問題，促進學生綜合能力與數學水平的提升.

一、小學數學課堂教學現狀

當前，雖然小學數學課堂教學現狀一直不斷進步，但在一定程度上仍舊需要進一步優化和提升.從教師層面來看，教師受到應試教育的影響，雖已逐漸認識到更新教學理念、轉變教學方法的重要性，但是由于教學壓力較重，其考核任務多與學生的成績息息相關，大都將自己放在主導位置上.由于課堂上的教學時間有限，為了趕上教學進度，教師很難為學生留出充足的時間進行思考和表達，使學生的思維受到一定限制，導致學生在學習的過程中逐漸喪失學習積極性.從學生層面來看，小學階段學生的認知能力、理解能力都處于發展初期，因此，教師的引導和影響至關重要.多數學生容易過度依賴教師，很少產生自己的思維意識，這樣一來，學生在解決問題時總是缺少靈活性，對問題的理解比較片面.例如，雖然學生能扎實地掌握基礎數學知識，解決一些基本題型，但是一旦遇到一些題型變形就缺少舉一反三的思維能力.

二、核心素養下小學數學課堂實踐的教學要求

（一）教學理念和教學行為要保持一致

在核心素養的要求下，小學數學課堂教學必須做到教學理念和教學行為的一致性，也就是說，教師必須將新課程改革的教學要求以實際行為表現出來，真正貫徹落實，不讓其變成一種形式主義，“只說不做”是絕對不可以的.教學理念要尊重學生的主體地位，如在教學行為上，教師要為學生提供充分的自主思考機會，讓學生的思維得到充分的激發，不斷挖掘學生的潛能，促進學生數學水平的提升.

（二）確定教學目標，促進學生全面發展

在核心素養的要求下，教師在教學之前要明確本節課的教學目標，從三維的方向上確定學生的培養方向，包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，既要將文化知識傳授給學生，又要讓學生通過本節課的學習對數學這門學科有一些新的認識.同時，教師要對新課程改革的教學要求有一些新的理解，讓學生在良好的氛圍下學習和成長，促進學生全面發展.

（三）保證課堂上的有效互動

在核心素養的要求下，教師和學生應該成為一個統一的整體，在課堂上實現“教”與“學”的有效結合.同時，教師和學生之間要形成良好的配合，共同構建一節高效的數學課堂.因此，教師在備課時不能只考慮主觀感受，而要合理地設計一些學生能參與進來的教學環節，通過有效提問、交流討論等方式讓學生以靈活多樣的形式參與到課堂中，這樣一來，學生就能掌握更多的技能，不斷提升數學思維與數學能力.

（四）將數學與生活相聯系

在核心素養的要求下，教師要培養學生正確的思維和全面的能力，激發學生的學習興趣.教師在教學中要多為學生引入一些生活化的素材，讓學生認識到學習數學的重要性，培養學生對數學學科的情感意識.一方面，教師要讓學生將數學與生活聯系起來，為其今后的成長奠定良好的基礎.另一方面，教師要為學生講解一些數學發展史，讓學生體會到數學學科中的一些人文情感，讓學生在興趣和理解中學習.

三、核心素養下小學數學課堂實踐的優化策略

（一）聚焦核心素養，充分發揮學生的主體地位

在核心素養的要求下，教師要從根本問題上出發，將核心素養的內涵聚焦起來，明確自身的角色定位，通過對教學方式的創新充分尊重和體現學生的主體地位，讓學生在多樣化的教學活動中發散思維、拓展能力.在此過程中，教師要多為學生提供自主思考的機會，引導學生主動提出問題，培養學生的質疑精神，讓學生在質疑中思考并掌握相關知識，為核心素養體系的建立提供有力的保障.

例如，在教學“時間的認識”這一內容時，教師可以引導學生自主思考：生活中的哪些地方能看到時間？生活中對于時間的表示有哪些具體方式？引導學生思考時間的不同表達形式.在學生通過交流、討論得出結論之后，教師要鼓勵他們大膽表達，并且針對他們的表達及時給出評價，進行肯定和鼓勵，激發他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心.同時，教師在完成此項教學任務之后，還可以針對此知識點進行一些拓展和延伸，如教師可以通過為學生展示一個圓形鐘表來引出“角”的概念.教師可以先利用多媒體呈現一個“圓形的鐘表”，再向學生滲透“圓形鐘表的一圈是360度，其中有12個小格，每個小格代表30度”，通過這種方式讓學生對“角”這一知識點有一個初步的認識，為接下來的教學奠定基礎.

又如，在教學“圓的認識”這一內容時，教師可以先引入生活化的素材，引導學生思考：在三角形、正方形、梯形、圓形等常見的圖形中，哪個圖形最適合做車輪？多數學生會選擇圓形.在這之后，教師可以提問：“為什么圓形適合做車輪？圓形有哪些特征？”引發學生主動思考，結合生活實際開拓學生的思維，讓學生理解圓形的對稱性等特性.這樣既能激發學生自主探究的欲望，又能培養學生自主思考的意識與能力，讓學生在良好的課堂教學氛圍中實現不斷的進步與提升.

（二）落實核心素養，強化教師的綜合能力

在核心素養的要求下，教師作為學生學習與成長道路上的重要引導者，其思想和行為格外重要.因此，要想真正落實核心素養，不讓其變成一種形式主義，強化教師的教學能力、業務水平與職業素養是一個非常重要的任務.首先，教師要更新自身的教學理念，不再被應試教育的思想所束縛，而是通過每一次的教學積累經驗、總結教訓，實現自身教學能力的優化和提升.其次，教師要改變教學模式，結合學生的特點、能力以及教學內容綜合考慮，靈活選擇形式多樣且富有趣味的教學形式構建數學課堂，讓學生的學習變成一件有意義且快樂的事情.常見的教學形式有小組合作法、游戲教學法、情境創設法等，教師要充分理解且靈活應用.