淺談學考背景下中職數學教學改革的思考

吳幼敏

【摘要】在教育改革的不斷推進下，中職學校逐步轉變了以往以培養職業人才為主的教學目標，加強了對人才職業適應能力、創新能力的培養，主要目的在于幫助人才更好地適應社會發展，為現代社會發展提供需求的高素質人才.而數學作為一門工具性學科，同樣需要緊跟時代步伐，積極進行教學改革，以期提高學生的學習能力，培養學生的良好數學素養，促使學生全面發展.本文主要分析了目前中職學校數學課程教學中存在的問題，并在此背景下提出了相關改革措施.

【關鍵詞】中職學校;數學教學;問題;改革措施

隨著社會的發展，我國人才需求結構也在不斷發生變化，已經逐步從以往的知識型轉變為創新型、技能型、實踐型.鑒于此，中職學校提出數學課程教學改革，這與當前我國教育全面推行的新課程改革要求相適應，也符合職業人才培養需求，對推動社會發展起到重要作用.然而，從當前中職學校教學的實際情況來看，其依然存在諸多問題，阻礙了中職數學課堂教學整體改革效果以及進程，因此，本文進行了相關分析.

一、目前中職學校數學課程教學中存在的問題

（一）教學目的性較強

我國目前職業教育發展趨勢呈現一種職業化需求現象，尤為注重專業發展，這一背景導致各大中職學校形成一種固定化培養方式，主要目的在于使中職生掌握更多的專業技能與知識.然而，接受此種機械式培養方式的學生在知識結構和技能水平上大都相同，這既不能滿足當前社會飛速發展對多元化人才的需求，又無法滿足學生的學習需求，反而降低中職生的數學學習積極性與主動性，形成一種教師教什么學生就學什么的固化思維，與我國素質教育目標相背離.對于很多學生來說，數學是一門具有挑戰性的學科，選擇職業教育的原因是學生的學習興趣不濃，成績不理想，因此，改革是時下必然之舉.

（二）部分學生的學習興趣不高

中職學校的學生一般為高中失利、肄業的學生，因此，他們的整體知識文化水平不高，也缺乏學習興趣.同時，普通高中不斷擴招趨勢給中職學校招生造成了一定影響，部分中職學校的生源質量開始不斷下降.再加上數學學科知識本身具有非常強的邏輯性、抽象性，是很多學生學習的一道坎，由于缺乏數學學習興趣，部分學生參與數學活動的積極性不高，這給中職學校的數學教師帶來了不小的教學壓力.

（三）教學內容與學生專業需求不符

基于職業教育需求以及特點，中職學校數學學科的實施需要與職業教育目標相適應，從學生實際出發，確保數學教學符合學生的職業能力與綜合素質需求.然而，從當前中職學校的數學教學情況來看，數學內容難以迎合學生的專業學習需求.學生在學習數學之后不能很好地結合到自身專業發展中，也無法掌握數學學習的本質，造成理論與實踐脫軌，整體數學教學實效性非常差，這給學生的職業發展以及學習能力、運用能力的提升帶來不良影響.

（四）部分教師的教學觀念落后

基于學考背景下，教師需要轉變以往陳舊的教學觀念，樹立“以生為本”的教育思想，在此基礎上結合學生實際積極創新教學模式、手段、內容等，為學生提供良好的學習空間，促進學生全面發展.然而，從當前部分中職學校數學教師的綜合情況來看，他們還沒有全面意識到這一教育發展趨勢，嚴重缺乏改革創新精神.部分中職學校的教師缺乏教學經驗，未能全面認知中職數學教學，導致數學教學質量和水平不佳.除此之外，面對學生對數學學習的恐懼、抵觸心理，部分中職數學教師缺乏有效引導和溝通，實施的人文關懷不足，導致學生很難提升數學學習興趣.

二、中職學校數學課程教學的改革措施

（一）積極轉變教育觀念，迎合改革需求

為了有效推進教育改革，中職學校數學課程教學需要進行思想上的轉變，樹立“以人為本”的教育思想，將中職生作為改革的核心，圍繞他們調整數學課程教學目標，創新教學模式，進而更好地滿足他們的個體需求，提升他們的職業適應能力與創新能力.鑒于此，教師在設計、規劃數學教學內容、形式、方法時，需要全面考慮中職生的知識理解能力、學習能力、接受能力、興趣愛好、專業需求等，科學、合理地制定適應他們發展的教學策略，融合職業教育特點全面優化教學內容，通過數學學科教學幫助他們明確職業發展的目的，從而更好地突出教學為專業課服務的功能，進一步落實職業教育應用型人才培養目標.

（二）創新教學方式方法，激發學生的學習興趣

教學方式的改革需要打破以往傳統教育的影響，積極地與現代化教學手段相結合，為學生營造良好的學習氛圍，幫助他們掌握數學的學習方法.因此，中職數學教師要學會應用現代化科技手段，豐富教學內容，使得書本上的知識更加生動、靈活地展現，如多媒體、微課、慕課等，全面調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣，促使他們提高學習積極性，自主參與到課堂學習中，從而提升數學教學效率，提高他們的學習成效.

例如，在教學“集合的運算”這一內容時，教師可以運用微課將主要知識點進行整合，以短視頻的方式呈現給學生，吸引學生的注意力，幫助學生初步了解該節知識點的主要內容.在這之后，教師可以將之作為數學元素帶領學生進行分析，引導學生按照性別、興趣等不同條件劃分成各個子集.又如，教師可以讓學生按照性別劃分，若這兩個子集沒有相同的元素，則說明子集的交集為空集，若按照學生的興趣劃分，則會出現一些公共元素，而這一公共元素就是這兩個集合的交集.此外，教師還可以引導學生運用此種方式進一步思考“并集”“補集”.通過引導學生發現問題、分析問題、解決問題，教師能有效地培養學生的自主思考能力，也能在極大程度上提升學生的創新能力.

（三）立足不同專業，劃分數學教學內容

在中職數學教學中，教師需要樹立服務專業課的思想，主要目的在于提升學生的專業能力，幫助學生運用數學知識進一步增強適應能力.由于中職學校的專業類型多，不同的專業對數學知識的要求也不盡相同，因此，中職數學教師應當從學生實際專業出發，找出數學知識與專業學習之間的聯系，在幫助學生學會數學基礎知識、技能的同時提升學生的綜合學習能力，從而提升數學教學質量和學生的專業能力.