農村小學數學教學中的德育滲透

司徒雄文

摘 要：德育是小學教育中的重要組成部分，是要融入各學科教育活動中的。教師要根據數學學科的特點，將小學數學學科中的德育因素與德育本身的因素巧妙地結合起來。教師在課堂教學中可通過不同的方式和途徑，根據數學教學內容適當地對學生進行德育滲透，這樣才能讓學生在潛移默化中接受德育教育，既達到德育目的，也達到智育目的。

關鍵詞：農村小學;小學數學;德育滲透

一、農村小學數學教學中滲透德育的意義

數學在義務教育階段作為一門重要的學科，科學知識本身就具有一定的思想品德教育因素。學生思想的提高需要知識作為基礎，知識的增長有助于提升學生的道德認識。而學生的思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎。新課標指出：“學生在掌握基礎知識的同時，要發展智力提高能力，接受良好的思想品德教育。”在農村小學數學教學中，我們不但要傳授專業的學科知識，培養學生的能力和發展學生智力，還要結合數學這門學科的特點適當地向學生滲透德育，提升學生的道德修養。

二、在數學教學中有效滲透德育的途徑

（一）提高教師自身素養，樹立德育教育觀念

教師工作的示范性和學生所特有的向師性，使教師在學生心目中占有非常重要和崇高的位置。教師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行、一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，并加以模仿。教師在教育教學過程中，應做到言傳身教，立德樹人，促進學生全面發展。數學學科是一門非常嚴謹的學科，數學教師在教學的過程中應當保持嚴肅謹慎的態度，規范自己的言行，為學生作榜樣，從而規范學生的行為。

（二）從課本教材中挖掘德育素材

從數學教材中的主題圖、例題圖中，將德育因素滲透于情境中。教師上課之前需要仔細鉆研教材，清晰地了解和認識教材中隱含的德育要素。例如：在教學人教版四年級上冊“公頃和平方千米”時，主題圖是北京奧運會的鳥巢體育場;在學習人教版六年級上冊“比”時，圖片是航天員楊利偉展示國旗。教師教學應讓學生感受我國國力強大、人民團結，如果想要促進國家的發展，自己就需要努力學習，為國家建設貢獻力量。在教學人教版六年級上冊“節約用水”時，教育學生養成節約用水的習慣。為了使學生形成良好的節約用水意識，教師可以讓學生調查浪費水的現象，在報紙、圖書、互聯網查找有關節約用水的資料，使學生深刻意識到浪費水資源的危害，從而引導學生自覺節約水資源。在學習人教版四年級上冊“數學廣角—優化”時，主題圖是幫媽媽燒水沏茶招呼客人，滲透學生要在家里幫忙做家務的德育，使學生養成良好的習慣。

（三）重視數學的文化價值，在數學史和數學家的故事中滲透德育

小學數學教師應當充分了解數學史與數學家的故事，將教材中涉及的典型案例與小學生能夠觸及的知識層面進行有效結合，通過由淺至深的順序對學生的心靈產生觸動，以對數學的熱愛及為國家做貢獻的美好愿景，對小學生產生德育教育效果。例如，華羅庚放棄美國的優渥待遇，沖破封鎖回到祖國的故事。通過教師的循循善誘，這種敬畏之情便可轉化為學生的愛國熱情與對數學的求知欲。再比如，古代用竹管來定音律是根據“三分損益”的數學原則來制定，“四舍五入”法是我國最先使用的，我國古代數學家祖沖之是世界上第一個把圓周率精確到7位小數的人。這些故事都充分體現了我國古代人民的智慧，可以進一步培養學生的民族自信心和自豪感，促使學生樹立崇高的理想，奮發學習，為祖國的未來努力奮斗。

（四）在數學練習與作業中滲透德育

數學練習與作業的題目中，教師不應僅僅予以數學知識解答，而應當追根溯源，對問題進行深層發掘，從多個層面進行知識點的深層次破解。與此同時，由學生進行自主思考，領悟德育的真諦。同時，生活化的數學作業可以將課本知識和實際生活聯系起來，從中感悟生活的德育理念。如在應用題中計算世界每天平均浪費糧食量，提醒學生節約糧食;學習搭配中，思考垃圾桶的排列方法，教育學生生活垃圾要分類投放;計算紅綠燈的時間時，引導學生時刻遵守交通規則。

綜上所述，在小學數學教學中滲透德育教育有其必要性，我們要以數學教育為基礎，要從學生已有的知識基礎和認知目標出發，根據小學數學學科特點，挖掘小學數學教材中所蘊含的德育素材，把握滲透的可行性。將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，能在數學教學過程中使德育內容逐步內化為學生良好的思想品質。

■參考文獻

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