基于智慧課堂的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄭潔純

摘 要：信息技術(shù)飛速發(fā)展，智慧校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不斷完善，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)得到了落實(shí)。文章以小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)為例，分析智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略——“利用智慧課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“利用智慧課堂，拓展閱讀內(nèi)容”“利用智慧課堂，激活學(xué)生思維”，提高閱讀課效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀素養(yǎng)

學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的形成需要日積月累。如何整體提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、不斷拓寬學(xué)生的視野呢？這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，同時(shí)把握閱讀的“質(zhì)”與“量”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在閱讀教學(xué)的過程中，教師大多將關(guān)注點(diǎn)放在閱讀的“量”上，缺乏對(duì)閱讀“質(zhì)”的關(guān)注，這在很大程度上制約了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。在基于智慧課堂的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)出發(fā)，充分利用智慧課堂推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

一、智慧課堂的特征

智慧課堂指的是在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備的教學(xué)方式。智慧課堂的特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，智慧課堂具有靈活性的特點(diǎn)，讓教師擺脫了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，進(jìn)一步開闊了教師的教學(xué)視野，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量;其次，智慧課堂具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，師生之間往往缺乏有效的互動(dòng)和交流，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。智慧課堂的開展實(shí)施，讓學(xué)生和教師之間形成了有效的互動(dòng)與交流，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的開展和實(shí)施，讓課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加精準(zhǔn)、便捷，更加注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行層次化的鍛煉和評(píng)價(jià)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。

二、智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用前提

智慧課堂作為信息技術(shù)下衍生的一種新型的教學(xué)手段，要使其順利地開展實(shí)施，并發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，就需要以下條件作為實(shí)施保障。第一，物聯(lián)網(wǎng)。即物物相連的網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)過程中用在學(xué)生考勤、視頻監(jiān)控、教學(xué)資源自適應(yīng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，云計(jì)算。云計(jì)算是一種新的IT基礎(chǔ)設(shè)施的交互和使用模式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要用來打造云教學(xué)環(huán)境，減少信息孤島等問題。第三，網(wǎng)絡(luò)。這是智慧課堂開展的基礎(chǔ)，也是智慧課堂開展的必要保障。第四，智能移動(dòng)終端。這同樣是智慧課堂中必要的條件，主要包括電子書包等便攜式的終端設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)智慧課堂的實(shí)時(shí)性和便捷性。

三、智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用智慧課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)教育，自然和學(xué)生生活有密不可分的聯(lián)系。所以在教學(xué)過程中，教師要充分利用智慧課堂優(yōu)勢(shì)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)的文字、豐富的情感以及形象的描寫等引發(fā)學(xué)生共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。其中智慧課堂下的情境有生活化教學(xué)情境、問題情境以及信息技術(shù)下的VR情境等，不僅讓整個(gè)閱讀課堂變得更加有趣、活潑，同時(shí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)和想象空間。

（二）利用智慧課堂，拓展閱讀內(nèi)容

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大都是以課本教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生來說閱讀內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、枯燥，因而缺乏閱讀興趣。智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)為依托，由數(shù)據(jù)作為支撐，不僅有豐富的閱讀內(nèi)容，還可以給予學(xué)生更豐富的閱讀體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用智慧課堂拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，在課堂開始之前教師為學(xué)生推送閱讀任務(wù)單以及輔助的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究或者小組合作的形式來完成任務(wù)，并進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)。例如在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》的過程中，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)單，并提出問題：“作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的？”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生推送相應(yīng)的圖片和地圖、標(biāo)注等，通過直觀地展示，加深學(xué)生對(duì)“突兀森郁”“變化多端”的理解和記憶。

（三）利用智慧課堂，激活學(xué)生思維

在廣州市番禺區(qū)“研學(xué)后教”升級(jí)版新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)除了為學(xué)生傳授知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)技能之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，從而不斷激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和感悟文章之外，還要注重學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化以及自我生成，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠形成自己獨(dú)特的見解，從而逐漸激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。對(duì)此，教師就可以在教學(xué)過程中利用智慧課堂來進(jìn)行生成式教學(xué)，通過這樣的方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生思維。例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來（節(jié)選）》的過程中，教師就可以利用智慧課堂來給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生從人物的性格、語(yǔ)言、行為、心理等方面對(duì)文章中的人物進(jìn)行深度揣摩，以此進(jìn)一步了解和評(píng)判人物，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷度，幫助學(xué)生更好地理解和記憶文章。

四、總結(jié)

綜上所述，智慧課堂作為信息化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革提供了方向。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)智慧課堂的特征和優(yōu)勢(shì)，拓展閱讀內(nèi)容、激活學(xué)生思維、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其作用得到最大化發(fā)揮，更好地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更好地發(fā)展。

■參考文獻(xiàn)

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