關(guān)于充滿生命活力的小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建研究

張建東

摘 要： 研究小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建的目的在于找到糾正傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。本文通過分析小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂的必要性，闡釋了其可行性，并就小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建提出了若干建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 智慧課堂 構(gòu)建方式

智慧課堂是教學(xué)改革以來針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的又一創(chuàng)新和創(chuàng)造，旨在通過增加更多探究式、自主式學(xué)習(xí)成分對小學(xué)生進行素質(zhì)教育，以實現(xiàn)對學(xué)生健全人格、品質(zhì)的輔助發(fā)展。

一、小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂的必要性

構(gòu)建智慧課堂之所以必要，是因為長期以來應(yīng)試教育對語文教學(xué)造成的局限與制約難以徹底根除。從小學(xué)階段開始構(gòu)建智慧課堂有助于小學(xué)生從受教育伊始即嘗試更多自主學(xué)習(xí)的摸索，避免傳統(tǒng)中以死記硬背應(yīng)付教師和考試等問題的不斷出現(xiàn)。智慧課堂的本質(zhì)是教師對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生從墨守成規(guī)的框架中跳脫出來，始終保有一種從多個角度看待知識、對待學(xué)習(xí)的熱忱和質(zhì)樸情懷。

二、小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂的可行性

前沿科技的普及與應(yīng)用已經(jīng)讓當前的學(xué)校教育從二維平面轉(zhuǎn)向三維立體，也就是從過去只有教師口述加板書的老傳統(tǒng)走向現(xiàn)在的多媒體、網(wǎng)絡(luò)和信息教學(xué)。技術(shù)的進步給更智慧的課堂構(gòu)建創(chuàng)造了軟硬件上的條件，也在無形中給了教師拓展教學(xué)多元模式的工具。無論是圖片、圖像，還是音頻、視頻，當下的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)讓小學(xué)語文教師有了多種多樣的選擇。可以說，只要教師選擇得當，那么以更豐富、趣味性強的多重手段構(gòu)建智慧課堂將水到渠成。

三、小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建舉措

（一）利用多媒體技術(shù)快速導(dǎo)入主題，吸引學(xué)生的注意力。

小學(xué)生特殊的生長發(fā)育階段性決定了其既對環(huán)境充滿好奇又容易被各種事物分散精力，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)時常常需要耗費教師不少時間讓過于活躍的學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向教學(xué)主題。而在當下這個多媒體已基本普及的時代，技術(shù)的應(yīng)用則往往能夠避免珍貴的教學(xué)時間的不必要浪費，如利用多媒體技術(shù)快速導(dǎo)入主題，吸引學(xué)生的注意力。

特別是在學(xué)習(xí)諸如《草原的早晨》、《月亮和云彩》、《小河與青草》、《一株紫丁香》等散文類、科普類課文時，一開場就播放三到五分鐘色彩炫麗、動感十足的視頻畫面，通常就能將學(xué)生原本渙散的精神集中到即將開始的教學(xué)上。除此以外，在涉及與環(huán)境、生物相關(guān)的教學(xué)主題時，引入恰當?shù)沫h(huán)保題材資源則能夠在既定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對學(xué)生進行一番保護環(huán)境、綠色低碳生活的素質(zhì)教育。例如有一則只有畫面和背景音樂無解說的視頻，就是比較直觀的環(huán)保教育：一片郁郁蔥蔥的丘陵上植被茂密繁盛，不過這片丘陵卻依托在一個巨大的水龍頭之上。伴隨水龍頭如注水流的傾瀉而下，丘陵上茂密的植被漸漸變得枯黃，直至化為片片煙塵被風(fēng)吹散。當最后一點綠色消失殆盡時，丘陵變成了荒漠，而曾經(jīng)豐沛的水流也漸變?yōu)樗沃敝烈坏尾皇！＿@類公益廣告的引入并不需要教師過多的口頭解釋，有正常智力的小學(xué)生都能較容易地自行理解其中隱含的環(huán)保意義。只需要教師選擇恰當?shù)臅r機穿插到課本教學(xué)當中，學(xué)生就能夠從中得到啟示。

（二）引入更多現(xiàn)實主義題材的輔助資源。

當今未成年人利用前沿科技獲取資訊的能力遠遠超出成人的想象。但是，與技術(shù)的飛躍相伴的除了愈發(fā)優(yōu)越的生活條件外，還有學(xué)生對于曾經(jīng)艱苦的歷史歲月的隔膜，反映到現(xiàn)實中就是學(xué)生對不少語文課程難以理解。比如學(xué)習(xí)《七律·長征》，小學(xué)生對于戰(zhàn)爭、革命、軍人鐵血之類的人事物無法建立起情感和精神上的紐帶聯(lián)系，以致不少學(xué)生很難對革命戰(zhàn)爭年代的崢嶸歲月與生命轉(zhuǎn)瞬即逝的危難現(xiàn)實及和平得來之不易感同身受。

此時此刻，與其白費唇舌，不如引入之間既已學(xué)過的革命戰(zhàn)爭題材課文資料資源進行補充式、對比式綜合教學(xué)，讓學(xué)生從真實、客觀的真人真事中自主體驗、感悟式學(xué)習(xí)。比如《陳毅探母》、《朱德的扁擔(dān)》等，這些故事中的人物置身真正的戰(zhàn)場，明知斗爭的危險和生存的艱難，但為了理想、信仰、最終的和平，他們?nèi)匀蛔龊梅艞壣南Ｍ麚Q來革命勝利的準備。

還有一個極佳的資源就是央視記錄頻道曾經(jīng)播出的《中國維和行動》，當中有一段中國維和士兵排雷的視頻記錄——聯(lián)黎司令部給中國維和士兵下達了排除指定區(qū)域內(nèi)地雷的命令，由于地理環(huán)境限制，機械設(shè)備無法使用，只能采取人工排雷。當畫面中一位中國維和士兵以跪姿輕輕拂去紅色標記框內(nèi)疑似地雷物上面的土塊時，話外音開始解說：“……作為一個經(jīng)驗豐富的排雷兵，他曾經(jīng)多次被記者采訪和報道。甚至曾有記者以‘如刨地瓜般形容他排雷的穩(wěn)健和迅速。而現(xiàn)實卻是，每次排雷時，他都必須如考古學(xué)家對待文物般小心翼翼，不敢有一絲大意……”隨著鏡頭移動，士兵頂著厚重排爆頭盔的面頰上滾滾而下的汗滴清晰地呈現(xiàn)在特寫鏡頭中，雖然鼻尖和下巴上的汗滴不斷聚集，但士兵卻恍如無知覺般大睜著雙眼，直直地盯著眼前的地面。當灰黑色的地雷終于露出一小片猙獰的外皮時，鏡頭中的士兵顯而易見地松了口氣……

有了這樣真實、客觀的記錄資料，再返回課文的學(xué)習(xí)，教師就可以展開對比和遞進的闡釋——在貌似回歸和平的黎巴嫩，戰(zhàn)爭遺留的地雷讓中國維和士兵面對的依然是和戰(zhàn)場相當?shù)睦讏觥Ｃ鎸Φ乩椎氖勘褪敲鎸λ劳觥Ｈ欢袊S和士兵為什么沒有轉(zhuǎn)身逃跑？為什么明知危險仍然義無反顧、挺身向前？答案就是，他們身為中國軍人的鐵血精神，這是一份維護和平的勇氣和堅毅。無論在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭還是現(xiàn)在的和平時期，中國軍人都是食人間煙火的普通人，也有作為普通人面對死亡威脅時自然產(chǎn)生的恐懼。但是，軍人又不是普通人，軍營和戰(zhàn)場的磨礪讓他們擁有勇氣，那就是即使心懷恐懼，也鎮(zhèn)定自若、勇往直前。

現(xiàn)實主義題材的學(xué)習(xí)資源對于構(gòu)建智慧課堂具有十分重要的教育意義，這些素材的使用不僅是對既定的課本內(nèi)容的陪襯，更是讓相對平面的教材產(chǎn)生具象化升華。現(xiàn)實主義題材資源的引入能讓學(xué)生在快速成長的階段形成一定的生存智慧、學(xué)習(xí)智慧，也能使這些“溫室中的花朵”通過接觸適當?shù)拇煺劢逃囵B(yǎng)更健全的人格、品質(zhì)。

小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂同樣旨在克服傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)造成的種種弊端，讓小學(xué)生從一開始接觸語文教學(xué)就逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建智慧課堂并非僅對語文教學(xué)具有促進作用，更重要的是，這類課堂的構(gòu)建其實是對行業(yè)水平提升的幫助，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。

參考文獻：

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