激發學生數學學習興趣的策略

鐘佩紋

摘 要：興趣是學生參與學習的重要動力，為此，在教學過程中，教師應積極探索、采用多樣的教學方法，變枯燥的數學教學為有趣的教學，增強學生的學習興趣，進而提升數學課堂教學效果。因此教師要激趣導入，從課的一開始就吸引學生的興趣，在教學過程中可以利用創設貼近生活情境、融入游戲、加強鼓勵、重視操作等來維持與加強學生的學習興趣，使學生始終將注意力放在課堂學習上。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;激發策略

數學教學的關鍵是能否激發學生學習數學的興趣。從教學的某種程度來說，若能抓住學生的心理特征，使學生對學習產生濃厚興趣，將會對教學產生巨大的推動作用。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義，興趣可以使人集中注意，產生愉快或緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作與學習的質量和效果。學生對學習數學有興趣，才會主動且積極地參與教學，才能在教學中取得事半功倍的效果。在日常教學過程中，有多種多樣的途徑可培養學生學習數學的興趣。除了建立和諧、融洽的師生關系外，更重要的是根據學生的特點選擇適合的教學方法，激發學生求知欲，使學生產生學習的興趣，主動積極地探索。如何激發學生學習數學的興趣，是每個數學教師都需要研究的課題。

一、激趣導入

新課的導入必須有吸引力，注意力是學習的先導，直接影響學生的學習效果。小學生年齡小，無意注意是他們的主要特征，所以在上課時，注意合理利用導入新課這個重要且短暫的環節，迅速且巧妙地吸引學生注意力，能增強學生的求知欲，能調動學生的多種感官，使學生的思維跟著教師的講課進度。興趣是最好的老師，因此新課的導入要有趣味性，學生只有對所學的知識產生興趣，才會好學。例如在講授“年、月、日”時，教師可先出示有趣且日常的問題：小紅今年8歲，過了8個生日，可小明也是8歲，他只過了2個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學生會被此問題吸引，產生好奇，好奇又能轉化成強烈的求知欲和學習興趣。教師便可出示課題，這樣就從單純的講授變成學生的主動探索。

二、貼近生活

兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的解讀，周玉仁老師如此認為。生活是一個大課堂，盡管學生年齡小、經歷少，但在他們的生活世界中，也會接觸到許許多多與課堂有關的數學問題。數學與生活有著緊密的聯系，數學源于生活、寓于生活，但又高于生活。在數學教學中，教師要有意識地緊貼生活，讓學生意識到生活中處處有數學，從而提高學生學習數學的興趣。數學課堂充滿生活氣息，學生易學樂做。例如：在講授“位置與方向”時，教師可創設情境，帶領學生叢林奪寶：在只有指南針和地圖的情況下如何成功奪寶呢？在吸引學生注意力的同時，能帶領學生迅速進入學習狀態，提高課堂參與度。

三、游戲活動

在教學中教師要根據學生已有的學習經驗，依據新課標，立足教材情況，對教材進行再加工，要創造性地使用教材，因地制宜結合學生情況設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐、自主探索、合作交流，體驗成功的快樂。例如，在“認識面積”一課中，筆者設計了讓學生“看一看、比一比、摸一摸、拼一拼”環節，通過“看一看”“比一比”，不僅使學生直觀感受圖形的大小，初步感知面積這一概念，還培養了學生的觀察力和行動力。用立體學具，如字典、數學書、蘋果等，讓學生“摸一摸”，加深對面積的認識與理解。通過“拼一拼”環節，為之后引入統一單位作鋪墊。通過展示交流，使學生之間、師生之間相互溝通、相互啟發、相互補充、取長補短、共同提高。在這些教學環節中，教師只是活動組織者、引導者和合作交流者，學生才是學習的主體。再例如，在日常的課堂補充練習中，可以合理利用多媒體，增設學生喜歡的網絡游戲，以游戲闖關的形式練習。如通過制作王者榮耀、和平精英的知識闖關課件等，新奇感和熟悉感交織，也是一種吸引學生興趣的方法，大大提高學生的課堂參與度。

四、鼓勵教育

在數學教學過程中，鼓勵學生通過猜想、實踐、類推等實踐活動形式獲取數學知識，讓學生積極參與數學活動，初步形成評講與反思的意識，同時激發學生主動學習數學的興趣。例如，在教學《筆算兩位數乘兩位數》時，筆者讓學生在學習“多位數乘一位數”的基礎上，根據已有的知識經驗猜測，嘗試完成計算，發揮學生學習的積極性和主動性。然后讓學生選擇已有的學習方法進行驗證。例如，將兩位數拆成一個整十數與一個個位數，分別與另一個多位數相乘再相加，或者交換乘數位置進行驗證。目的在于使學生明白兩位數乘兩位數的計算方法和多位數乘一位數的方法是一樣的，都要用下面的乘數依次乘上面的多位數。學生在這種體驗中，對數學知識產生濃厚的興趣，再通過算理的揭示，學生對知識的掌握和理解更加深刻。在這個過程中，學生是學習的主體，學生的積極能動性得到發揮。

五、重視操作

在數學教學過程中，許多知識是通過實驗、操作，在觀察和總結的基礎上得到的。如果教學過程中，教師為節省時間，忽略了讓學生參與實踐操作活動，即使學生在教師的操作演示下掌握了知識，印象也非常模糊，經不起時間的考驗。讓每個學生都參與實踐操作，使學生充分感知、理解知識。在探索知識的過程中，不僅大大提高學生學習數學的興趣，也極大地發展了學生的能力。例如，在教學“圓的周長”一課時，學生通過對圓的認識，了解圓的周長與直徑有關系。圓的周長與直徑有什么關系呢？如果直接向學生演示得出結論，或者直接說出來，通過練習，學生也能了解。但這種學習是“填鴨式”教學，學生不明白為什么，對知識的理解就會顯得空洞。在教學中，筆者讓各個學習小組準備大小不同的圓形，通過學習小組合作操作、探究，讓學生自己發現圓的周長與直徑之間的關系，使學生明白，圓無論大小，周長總是直徑的3倍多一些。充分肯定學生探究成果，使學生對知識印象深刻，形成學生對自主學習數學成功的自豪感，同時更好地激發學生學習數學的興趣。

六、引入比賽

適度的競爭思想有利于學生的成長，在小學的課堂中引入競爭機制，可使競爭意識與學生的成長同步進行。數學課堂恰恰是培養學生競爭意識的良好陣地，向小學生滲透銳意進取、積極向上、不甘落后的思想意識，可以大大增強小學生學習數學的積極性。因此，教師在教學過程中要盡可能多地創造各種契機，積極激發、培養學生不甘落后的競爭意識，讓全體學生都能在廣闊的活動空間里充分表現自我。例如，在課堂練習中，加入計時器限制練習時間，不僅會激發學生做練習的欲望，還能培養學生的時間觀念，學生會盡可能在限定時間內完成練習，評論時也可將評論語改成“小華，第一個完成，全對”“小明，第二個完成，全對”。此類評價可激發學生的勝負欲，提高學生參與練習的積極性，使得枯燥的練習變得更有趣。

兒童與成人不同，想要創造學生喜歡的數學課堂，就要熟悉兒童心理，了解兒童需求，緊跟兒童認知規律。激發小學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，小學生的學習行為很大程度受到情感的支配。根據學生的心理特點，嘗試多樣教學方法，使學生的學習變被動為主動，通過調動學生學習參與的積極性，讓學生體驗學習樂趣，從而更加積極地參與學習。