“生利”教育思想下的中職教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

張衛(wèi)斌

摘要：為了能夠滿足社會各界對于各個領(lǐng)域各個專業(yè)人才的需要，職業(yè)教育興起并快速發(fā)展。職業(yè)教育目標(biāo)是為社會提供技能型人才，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師的質(zhì)量以及師資隊伍的建設(shè)就尤為重要，在一定程度上來說，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段直接影響著職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低，所以在新時期背景下，要想進(jìn)一步促進(jìn)中職教育工作的有效開展，提高教學(xué)效果，使得人才的培養(yǎng)始終滿足社會人才的需要，就必須要加強(qiáng)對中職教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)，構(gòu)建一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)素質(zhì)高的師資隊伍，而提高教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在于教師的教育思想。

關(guān)鍵詞：生利思想;中職教育;教師發(fā)展;應(yīng)對策略

中圖分類號：G717? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-020

陶行知先生是我國20世紀(jì)偉大的教育家、實(shí)踐家，在陶行知先生畢生的教育生涯中，提出了許多有利于我國教育發(fā)展對當(dāng)今教育具有促進(jìn)作用的教育理論和教育思想，在一定程度上對我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展以及掙脫傳統(tǒng)教育思想的牢籠都有積極作用。在陶行知先生所提出的“生利”思想教育理念中，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，并提出了知行合一、教學(xué)合一的教學(xué)思想。筆者認(rèn)為將職業(yè)教育和陶行知先生的生利思想進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了職業(yè)教育發(fā)展新道路的開辟，便于找出當(dāng)前職業(yè)教育中師資隊伍發(fā)展以及建設(shè)存在的不足之處，提出了中職教育發(fā)展的相關(guān)策略，為職業(yè)教育的全面發(fā)展奠定了有力基礎(chǔ)。

一、中職教師專業(yè)發(fā)展的意義分析

在生利教育思想下探究中職教師專業(yè)發(fā)展，主要是通過進(jìn)一步擴(kuò)建師資力量，提高師資隊伍的質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。所以總體來說，進(jìn)一步加強(qiáng)對中職教師專業(yè)發(fā)展的研究是尤為必要的。

1.有利于新時期人才培養(yǎng)模式的改革

在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各個行業(yè)的分工越來越明確，工作也越加趨于精細(xì)化，這就需要相關(guān)從業(yè)者具備較強(qiáng)的職業(yè)能力。而職業(yè)院校就是為社會培養(yǎng)出專業(yè)的實(shí)踐性人才，但是傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往都是粗放型的教學(xué)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)手段也受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得人才的培養(yǎng)不能夠滿足新時期各種工作崗位的人才需求，在一定程度上就削弱了職業(yè)教育的價值和意義[1]。所以基于當(dāng)前社會對人才精細(xì)化技能的要求，職業(yè)院校就必須要加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)以及教師能力的提升，使教師在教學(xué)當(dāng)中能夠具備新的思想，新的教學(xué)方法來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的理論知識，更重要的是要具備實(shí)踐的能力，并且在實(shí)踐過程當(dāng)中有主動學(xué)習(xí)、剖析問題、解決問題的思想意識。所以利用生利教育思想進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而滿足新時期新型人才培養(yǎng)的需求。

2.有利于進(jìn)一步落實(shí)新課程改革理念

新課程改革理念是相關(guān)課程體系構(gòu)建以及教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)和重要前提，而新課程改革的落實(shí)載體在于教師。所以要想進(jìn)一步提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該重視職業(yè)院校的課程建設(shè)以及新課程改革的具體落實(shí)情況。當(dāng)前中職教育學(xué)校的教學(xué)改革重點(diǎn)必須要放在師資隊伍的建設(shè)上，以師資隊伍是否能夠落實(shí)新課程改革理念和構(gòu)建新的教學(xué)體系作為學(xué)校是否落實(shí)新課程改革理念的標(biāo)準(zhǔn)[2]。特別是一些較為核心的專業(yè)課程，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力必須要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對于職業(yè)人才的需求，只有這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中始終以人才的就業(yè)作為目標(biāo)導(dǎo)向，并踐行課程改革理念，同時落實(shí)生利教育思想，和中職教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)中職教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

二、“生利”教育思想背景下中職教師專業(yè)發(fā)展存在的問題分析

在生利教育思想背景下，要想進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建一支業(yè)務(wù)能力高素質(zhì)強(qiáng)的這支隊伍，就必須要對當(dāng)前中職教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行深入剖析，只有找到問題才能夠立足于生利教育思想，進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。具體來說，在生利教育思想下，中職教師專業(yè)發(fā)展存在以下幾個方面問題：

1.當(dāng)前很多教師不能夠達(dá)到生利教育思想下的中職教師任職條件

陶行知先生的“生利”教育思想認(rèn)為，要想成為一名合格的職業(yè)教育工作者，必須要具備三個標(biāo)準(zhǔn)。首先是教師要有“生利的經(jīng)驗(yàn)”，也就是職業(yè)教師在此之前要具有利用生利教育思想開展教學(xué)的工作經(jīng)歷;其次要具有“生利之學(xué)識”，你就是教師能夠了解生利教育思想的內(nèi)涵理念及其作用;最后要具有“生利之教學(xué)方法”，就是教師要懂得在教學(xué)過程當(dāng)中怎么樣踐行生利教育思想。只有教師滿足這三個條件才能夠具備生利教育思想背景下的中職教育資格[3]。但是縱觀當(dāng)前眾多的職業(yè)教育工作者，很大一部分是不具備這樣的教學(xué)條件。所以在生利教育思想背景下，當(dāng)前職業(yè)教師存在的主要問題就是缺乏生利教育思想，這是生利教育思想背景下職業(yè)院校接下來應(yīng)當(dāng)著手的工作任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的生利教育思想，并加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時充分的發(fā)揮教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)踐活動，掌握新時代的新科技新技術(shù)，不斷提高教師的職業(yè)能力，對學(xué)生進(jìn)行操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.教師難以達(dá)到教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的知識和技能，這也是職業(yè)教育的核心。在陶行知先生的生利教育思想中強(qiáng)調(diào)“職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課，成一事，再學(xué)一事。是謂升課”[4]。這是對一節(jié)課程教學(xué)是否合格的評判標(biāo)準(zhǔn)。也就是教學(xué)工作者在教學(xué)過程當(dāng)中，一個知識點(diǎn)，或者是一個技能要當(dāng)成一堂課，學(xué)生在完全掌握這一技能或知識點(diǎn)之后，才能夠?qū)W習(xí)新的知識，如果學(xué)生對一個知識點(diǎn)或者是一個技能模棱兩可，抑或是不能夠?qū)⒗碚撝R在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，那么教師就必須要進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)，直到學(xué)生完全掌握為止。但是當(dāng)前的職業(yè)教育當(dāng)中都缺乏這樣嚴(yán)格的教育執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，教師只是完成課程的教學(xué)任務(wù)，并沒有對學(xué)生的學(xué)生情況和技術(shù)實(shí)踐情況進(jìn)行檢驗(yàn)和評判，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。除此之外，陶行知生利教育思想對于課程完結(jié)還有一個標(biāo)準(zhǔn)，也就是“自易至難，從簡入繁，所定諸果，皆以次學(xué)畢，是謂畢課”。其中所反映出教師對于課程的設(shè)計理念，包括具體的教學(xué)過程導(dǎo)向，以及教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這兩點(diǎn)是對當(dāng)前教師在教學(xué)過程當(dāng)中課程的重要設(shè)計思想指導(dǎo)。除此之外，在教學(xué)模式構(gòu)建方面，陶行知先生還提出了“教學(xué)做合一”的先進(jìn)教學(xué)理念，指出：教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程，包括理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生是否能夠?qū)⒗碚撝R加以實(shí)踐，在這些理論當(dāng)中“做”是“學(xué)”和“教”的中心，這和當(dāng)前新課程改革當(dāng)中的注重實(shí)踐不謀而合。所以當(dāng)前職業(yè)院校的相關(guān)工作者和管理者應(yīng)當(dāng)要立足于生利教學(xué)思想背景下對教師的職業(yè)要求從而促進(jìn)生利教育市場背景下教師的專業(yè)發(fā)展。

三、“生利”教育思想下職業(yè)院校教師發(fā)展的策略分析

在明確生利教育思想下當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)工作者的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及問題之后，就必須要立足于生育教育思想，進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)院校教師的培養(yǎng)，是教師的教學(xué)思想和教育能力，能夠滿足生利教育思想背景下的教育，需要促進(jìn)新時期職業(yè)教育的快速發(fā)展。

1.注重師德建設(shè)

教書育人是教師的職責(zé)，也就是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要進(jìn)行知識的傳播，更重要的是要達(dá)到育人的效果。而且陶行知先生認(rèn)為“養(yǎng)成職業(yè)師資，自當(dāng)取材于職業(yè)界之杰出者，彼自職業(yè)中來，既富有經(jīng)驗(yàn)，有安于其事，再加以學(xué)術(shù)教法，當(dāng)可謂為良才”[5]。在一定程度上說育人是教書的目的，而教書則是育人的過程。因此教學(xué)工作者必須要具備崇高的職業(yè)道德，有甘于職業(yè)教育奉獻(xiàn)的精神以及淡泊名利的責(zé)任感，用自身高尚的道德情操和學(xué)術(shù)魅力來激勵和感染學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。加強(qiáng)師德建設(shè)的方法有很多，比如將師風(fēng)師德納入教師晉升的考核，或者是將師德師風(fēng)，作為平時考核和期中考核的一項標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師的教育狀況，出勤率，學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)的量化比較，從而使教師在教學(xué)過程當(dāng)中真正地做到關(guān)愛學(xué)生，自尊自律，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，為教師自身的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為職業(yè)院校教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建完善的教師成長機(jī)制，提高教師的綜合能力

職業(yè)院校要構(gòu)建完善的教師成長機(jī)制，搭建良好的成長平臺，讓教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中能夠主動的要求自己不斷提升教學(xué)能力，從而讓教師具備生利教育思想下的一切教學(xué)素養(yǎng)。比如引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃，在一定程度上來說，職業(yè)院校目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，取決于教師的課程規(guī)劃是否得當(dāng)，如果教師具有長遠(yuǎn)的科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，那么對于職業(yè)院校的發(fā)展來說是有利的，反之則是不利的。所以職業(yè)院校要始終關(guān)注教師的培訓(xùn)規(guī)劃，學(xué)歷提升和專業(yè)技能的提升等等，為教師提供多樣的學(xué)習(xí)平臺和晉升平臺。比如省市級的教學(xué)活動規(guī)劃，要求各個年齡段以及各個直升級別的教師都要積極地參與。特別是對于職業(yè)院校的青年教師來說，要注重自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確教育目標(biāo)。通過這種完善的成長機(jī)制和良好的成長平臺，能夠讓教師審視自己，通過自身的不斷努力和學(xué)習(xí)使自身得以成長。同時還要注重教師的專業(yè)成長，加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)。特別是對于機(jī)械、電子、汽修等職業(yè)院校的重要專業(yè)，對教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力更要注重。學(xué)校可以充分地實(shí)施校企合作，為每一位年輕的教師至少配備一位同專業(yè)的高級教師，并制定相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，對教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，通過課題研究，省市級的大賽等促進(jìn)教師的專業(yè)成長，讓教師的職業(yè)能力得以提升。

3.注重對教師的專題引導(dǎo)，關(guān)注生利的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識和教授能力培養(yǎng)

在生育教育背景下，教學(xué)工作者本身就應(yīng)該要具備生利教育思想的相關(guān)理論、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等。比如要想在生利教育思想下實(shí)施教學(xué)，本身就必須要具備相關(guān)的技能，自己就必須要具有更高更深的技藝。也就是陶行知先生所說的“生利之經(jīng)驗(yàn)”。所以學(xué)校要為教師的生利教育思想培養(yǎng)提供一定的平臺，包括促進(jìn)教師與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)踐，以此來帶動教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改革，除此之外還要引進(jìn)企業(yè)技術(shù)以及相關(guān)的行業(yè)專家進(jìn)入校園，加入課程的規(guī)劃和設(shè)置當(dāng)中，通過對課程的研討定制促成相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，制定有效的人才培養(yǎng)計劃是實(shí)踐和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正地實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“彼自職業(yè)中來，既富有經(jīng)驗(yàn)，又安于其事”的生利教學(xué)思想[6]。除此之外還要關(guān)注教師的“生利之教授法”。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，是否能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行知識的實(shí)踐是至關(guān)重要的，這也是對教師教學(xué)能力的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，所以在生利教育市場背景下，要注重培養(yǎng)教師的“生利之教授法”，那么教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，要始終站在學(xué)生的位置替學(xué)生著想，并通過各種有效的教學(xué)手段，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等調(diào)動學(xué)生的積極性，通過有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也凸顯出教師的教學(xué)能力，真正地踐行以生為本的教學(xué)理念。

在生利教學(xué)思想背景下，職業(yè)院校教師的成長對于生利教育思想的踐行至關(guān)重要。所以就必須要加強(qiáng)對教師生利教學(xué)思想的培養(yǎng)，加強(qiáng)對教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，打造一只綜合業(yè)務(wù)能力高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的中職教師實(shí)施隊伍，滿足新時期職業(yè)院校的發(fā)展需求以及生利教育思想踐行的需要，從而進(jìn)一步推動我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

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基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)自籌課題《“生利”教育思想下的中職教師專業(yè)發(fā)展策略研究》（編號：TYb/2020/09）

（作者單位：宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興214200）