名班主任工作室促進班主任專業成長的措施研究

甘玲

【摘要】本文主要從名班主任工作室促進班主任專業成長的措施研究進行闡述說明。學校把班主任工作室作為班主任培訓的主要基地，對班主任的專業成長有著積極的作用，因此創建名班主任工作室，進一步發揮工作室的作用，有助于拓展班主任專業成長之路。

【關鍵詞】名班主任工作室;專業成長;措施研究

為了保證當前職業院校的班主任工作水平得到進一步的提升，應當促進班主任自身的素質。名班主任工作室的創建不僅可以有效解決課堂當中存在的問題，并且任何與教育相關的問題都可以成為名班主任應當研究的主要內容。只有在日常的工作發展當中與德育的活動緊密相連，才可以保證課題研究面向更好的發展，從而取得良好的成果研究。

一、注重指導團隊的創建，實現共贏發展

名班主任工作室創建不僅要保證班主任自身的工作能力，并且還應當不斷的提升班主任自身的素質，創建出高素質的班主任隊伍，促進班主任的整體水平面向長遠發展，提升各個方面的專業能力，形成積極向上、團結進取的班主任隊伍，使班主任共同努力成長。所以說，只有創建有利的發展隊伍才可以促進班主任整體水平的創建。工作室的班主任堅持同一發展目標，努力面向一個方向發展，可以進一步激發團隊的凝聚力。

工作室在創建的初始階段，會由團隊的成員共同商討工作室的主要任務，從而創建相關的規章制度，在確定思想目標之后還應當保證各項的管理制度，主要包含了會議、考核以及經濟費用的運用等等，這樣的方式具有較強的操作性。不僅如此，還可以制定兩年內的發展計劃，編寫相關的年度報告以及總結等等。為了保證工作室的成員可以更好的順應良好的氛圍，應當全面的開展活動，從而提升成員互相幫助的意識。

二、運用內外結合的方式，豐富儲備知識

讀書是最直接可以提升個人能力以及個人素質的關鍵方式，注重理論的發展可以為班主任的日常工作提供針對性的指導，因此可以運用集中學習以及自學的方式來提升班主任的自身素養。我國教育發展與改革提出了應當堅持以人文本的育人理念，引導班主任在一學期的時間閱讀有關三本德育內容的書籍，并且將內容與大家分享，從而撰寫相關的讀后感。通過以老帶新的方式，老班主任帶領新班主任，這樣的方式可以更好的帶動新人班主任更好的成長。

不僅如此，還可以針對班主任的教學現狀制定全新的教學計劃，這種彼此交流共同促進的方式來更好的帶動整個工作室成員整體能力水平的提升。

三、注重以人為本的模式，促進管理能力

隨著核心素養在教學當中，提出班主任應當將學生的全面發展作為重點。在傳統的班級管理當中應當摒棄傳統的觀念，避免運用強硬的手段教育學生。在這樣的情況下，教師在活動組織的過程中，運用照本宣科的方式向學生灌輸成像的知識內容，并且學生死記硬背而應付考試。不可否認的是，在單一的教學模式下，學生的學習成績取得了一定的提升，但是學生自身的綜合能力發展并沒有提升。核心素養的提出更加注重學生應當具備極高的能力，從而使學生的綜合素質得到更好的發展。

教師在教育管理的過程中應當注重以人為本的教學模式，并將班級管理當中的主動權交給學生，積極引導學生選出比較心儀的班級干部，創建組織創建班干部的隊伍。引導班級干部可以發展自身的管理意識，開展班級的活動，并對學生的學習情況積極的知道幫助。同時還可以使學對其他學生的實際情況實際掌握，并在小組中選出學習委員、紀律委員、衛生委員等，由學生承擔本組的管理任務，同時鼓勵學生在力所能及的情況與其他學生共同進步，促進自身管理能力的進一步提升。

四、運用科研成果的引領，提升教育智慧

不斷的反思與總結可以發現以往的教育當中存在的不足，不斷的發現，使班主任可以在最快的速度當中成長，全面總結自身的教育經驗，將自身的智慧聚集起來，進而獲得內心當中的充足。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想在教育中獲得快樂幸福，使上課不再當作一種名義務，那就要去引導教師走上研究的道路中來，全身心的投入才會獲得幸福”。所以說，如果只注重教育但是沒有學到深入的知識那么只是皮毛而已，只有在學習當中進行不斷的鉆研才可以促進教師自身能力的長遠發展，并且也成為了工作室成員的主要任務，應當積極鼓勵成員之間取得良好的研究成果，從而使工作室內部洋溢著成就感。

當前在班級當中存在著很多的后進生，對后進生進行正確的轉化也是教育應當解決的問題，因此相關工作室可以成立《關于進生心理問題出現的原因以及轉化方式》課題研究，從學生的心理方面出發，對后進生的表現進行全面的分析，并且對問題所產生的原因進行分析，結合實際的發展案例，在實際當中找到對應的教育方式，從而解決針對性的措施，提升教育的智慧。

總而言之，在工作室創建的過程中應當以“合作、創新、發展”作為根本的理念，并且以成就優秀的班主任群體作為主要的目標，根據班主任的專業道德以及專業發展出發，進一步激發班主任的工作熱情，提升教育智慧的全面發展，將班主任培養成為善于反思、勇敢創新、勤奮寫作的班主任發展隊伍，促進職業院校的長遠發展。

參考文獻：

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“江蘇省職教學會2021-2022年度職業教育研究課題+名班主任工作室對促進區域班主任專業發展的實踐研究——以武進區W名班主任工作室為例（課題編號：XHYBLX2021161）”。