核心素養下小學數學高效課堂的構建

高翠萍

摘 要：隨著教育的不斷深化改革，教師應更加注重對小學生核心素養和綜合能力的培養，提高學生的核心素養，促進學生的全面發展。打造高效的小學數學課堂，不僅有利于充分發揮學生學習的主觀能動性，而且對不斷提高數學課堂教學效率和促進學生綜合能力的提高也起著非常重要的推動作用。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

小學教育理念在不斷變化，這就意味著小學數學教學不單單注重基礎學科的教學，更要注重小學生核心素養和綜合能力的提升，讓學生將所學知識應用到日常生活中，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，這不僅有利于小學數學高效課堂的開展，還能夠促進小學生的健康成長和發展。

一、應用生活化的教學方法開展數學教學活動

小學數學教師想要打造高效的小學數學課堂，就必須明確本節課的教學目標，并創設學生可以接受的生活化場景，進而提高課堂教學效率。樹立明確的教學目標，可以為學生的課堂學習提供科學有效的指引，進而提高學生的課堂學習質量，培養學生的核心素養。小學數學教師在課堂教學前，應正確認識構建高效數學課堂的重要性，要結合學生在學習生活中所熟悉的事物，并在具體的實踐操作中構建相應的數學知識框架，提高學生課堂學習的專注力，讓學生對數學知識充滿強烈的求知欲，最大化地激發學生學習的潛能，進而使學生的數學思維和核心素養都得到提高。

例如，在進行“距離測量”教學時，教師先簡單地為學生講解相關的數學定義，之后再引入學生在生活中常見的事物，讓學生列舉自己可以測量的物品，如數學課本、鉛筆盒、桌子、椅子等。引導學生區分毫米、厘米、分米和米的時候，學生會列舉教室的長度、鉛筆盒的長度、橡皮的長度等，此時教師可以組織學生對列舉的事物進行實地測量。這樣一來，學生不僅可以熟練掌握測量工具的使用，對測量單位的變化也有了更深的理解，進而可以熟練掌握不同的測量單位并學會科學使用測量工具。這種生活化的教學模式，能促使學生的應用能力得到有效培養，最后達到學以致用。

二、重視學生學習興趣的激發，促進學生核心素養的發展

小學生核心素養的培養中，教師要了解每個學生的個性，探索學生之間的相同之處，科學實踐新的教學方法。在新課改背景下，教師要明白，小學生剛剛進入小學學習和生活，對一切未知的事物都充滿了好奇，教師應充分利用這一點，盡可能地激發學生的學習興趣，促進學生數學思維的發展，提高課堂教學效率。

例如，在“時間的認識”教學中，小學數學教師可以利用多媒體播放一小段《汪汪隊立大功》動畫片，教師可以這樣向學生提問：“這一小段動畫片一共有多長時間，毛毛是在什么時間點出現的？”引導學生在看動畫片時認真觀察，這樣一來，不僅能集中小學生在數學課堂上的注意力，還能培養小學生的觀察能力。在此過程中，教師還可以提問：“在動畫片中，毛毛、天天等這幾只狗狗在賽跑時，萊德使用什么工具來為它們計時？”之后讓學生積極發言，教師順勢補充講解時、分、秒的應用和計時工具的科學使用。運用這樣的教學方法不僅可以讓學生的思維緊緊跟隨教師，還能夠讓學生將數學知識牢牢掌握，進而促進學生核心素養的發展。

三、采用多元化的教學手段，培養學生核心素養

傳統的小學數學教學模式中，教師常常通過典型案例的講解來提高學生的數學能力，同時布置大量的作業來鞏固學習成果。這樣的學習方式會大大降低小學生的學習興趣，還會降低學生自主學習數學的效率。對此，教師要豐富自己的教學方式，以多元化的教學手段來提高學生的學習興趣，進而培養學生在數學學習中的核心素養和綜合能力。

例如，在教學“變換的圖形”時，教師利用西沃一體機來代替傳統板書的教學，通過一體機界面展示形象的圖形來吸引學生的注意力，還讓學生感受到真實圖形的變換，這對于培養小學生的數學核心素養有很大的促進作用，也為日后幾何圖形知識的學習奠定了良好的基礎。所以，教師應運用多元化的教學手段，讓學生在小學數學學習中逐漸提高自己的核心素養，促進高效小學數學課堂的實現。

綜上所述，數學學科作為小學教學的重點科目，教師必須關注每個學生的成長，在構建小學數學高效課堂中，時刻關注學生的反饋，及時調整教學狀態，在尊重學生個性化發展的基礎上，培養學生獨立思考的能力，根據學生的發展需求，不斷提高數學教學質量。

參考文獻：

鄒慶瑜.把握課改趨向，打造高效課堂：小學數學核心素養下的高效課堂新課探究[J].科教導刊-電子版（中旬），2019（2）：178.