試論以多媒體技術為基礎的思維導圖在小學語文教學中的應用

李忠

摘 要：近年來，隨著小學語文課程改革工作的不斷推進，為小學語文教學質量提出了更高要求，在小學語文教學過程中，需要對教學方法進行不斷創新與改良，以多媒體技術為基礎運用思維導圖對提高小學語文教學質量有著重要作用，同時有助于學生的全面發展。

關鍵詞：多媒體技術;思維導圖;小學語文;應用

在小學語文課堂授課過程中，教師運用思維導圖的樹狀結構對學生進行問題的引導，不僅可以有效提升學生思考的有效性，還可以提升學生的思維能力。同時多媒體技術能將視頻、音頻以及圖片等多種教學素材進行結合，可以有效降低學生對問題的理解難度。

一、運用多媒體技術，降低學生對思維導圖的理解難度

在小學語文的教學過程中，由于學生的思維能力還沒有完全發育，教師在教學過程中，部分學生對思維導圖的理解不足，導致小學語文教師在課堂授課中難以將思維導圖的優勢完全發揮出來。小學語文教師需要通過教學方式的轉變，逐漸降低學生的理解難度，使學生的學習質量得到有效提升。教師可以在教學過程中運用多媒體技術直觀地將思維導圖的各種元素進行展現，有效降低學生的理解難度。

比如，在進行《黃山奇石》的教學過程中，教師可以將多媒體技術與思維導圖進行教學融合。首先教師可以采用多媒體技術對學生進行思維導圖演示，學生通過多媒體技術的直觀演示過程，可以逐漸加深對思維導圖的理解深度，同時學生通過多媒體技術與思維導圖的融合，使學生快速地對仙桃石、猴子觀海、仙人指路等黃山奇石進行理解，逐漸加深對教學內容的理解，從而提高學生的學習質量。

二、運用多媒體技術，輔助學生進行思維導圖構建

在小學語文教學過程中，學生能做到自主進行思維導圖構建，對學生更深層次的學習有著重要影響。對思維導圖構建熟練程度不斷提高，可以有效促進學生記憶思維方式的轉變，在教學過程中，教師可以充分發揮多媒體技術的優勢，用多媒體技術對學生進行思維導圖構建教學，通過多媒體技術的繪圖工具制作一個思維導圖模板，學生需要時可以快速添加內容，從而有效提升學生的思維導圖構建效率。

比如，在進行《觀潮》一課的授課過程中，教師可以在多媒體技術的基礎上，對學生進行思維導圖構建過程演示。教師可以對教學內容進行分層，從課文觀潮之前、觀潮之時、觀潮之后三個方面完成思維導圖的構建過程。同時通過教師的引導使學生逐漸明白錢塘江大潮為何被稱為天下奇觀，有效加深學生對教學內容的理解。教師通過多媒體技術對學生進行思維導圖構建過程教學，可以有效簡化學生對思維導圖構建過程的理解，同時通過多媒體技術可以構建思維導圖模板，學生在應用過程中，可以添加不同的教學內容，可以有效提高學生對思維導圖的構建速度。

三、運用多媒體技術，深化思維導圖的教學模式

學生的思維能力對學生的學習效果以及教師的教學質量有著重要影響，所以教師在小學語文的授課過程中，需要在多媒體技術的基礎上，對思維導圖教學模式進行優化創新，通過對思維導圖教學模式的深化，逐漸提升學生思維能力。

比如，在進行《曹沖稱象》的實際授課過程中，教師可以充分發揮多媒體技術的優勢，對思維導圖教學內容進行有效深化。首先教師可以通過網絡技術搜索有關曹沖稱象的視頻，做成課件對學生進行教學，同時教師還要通過思維導圖對學生進行輔助，引導學生進行思維能力培養。提出問題讓學生思考假如自己是曹沖，在現實情況下怎樣能快速稱出大象的重量，通過結合思維導圖以及多媒體視頻可以有效激發學生的思考積極性，通過積極思考問題，有效提升學生的開放性思維以及開拓創新思維。

四、結語

綜上所述，隨著社會對小學語文教學質量要求的不斷提高，小學語文教師需要實現在多媒體技術的基礎上應用思維導圖進行教學，這樣教師在小學語文的授課過程中，才能有效提高自身的教學水平，為學生語文綜合素養的提升發揮自身的重要作用，為學生將來更深層次的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔡福強.多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2019（4）：44.

[2]許筠娟.基于多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].試題與研究，2020，1018（7）：195.