分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用

陳貞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對邏輯能力與思維能力培養(yǎng)的開始。小學(xué)階段是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的重要時期。數(shù)學(xué)需要學(xué)生不斷地思考、計算，這需要不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。并且小學(xué)生的大腦正處于重要的發(fā)展時期，思維能力與邏輯能力都不強，如果教師不能運用好的教學(xué)方式進行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師不斷地鉆研創(chuàng)新學(xué)生更容易接受的教育方式，創(chuàng)建全新的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，有效運用分層教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其自主學(xué)習(xí)意識，以此有效貫徹國家課程改革的指導(dǎo)方針。基于此，對分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用進行梳理和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)法;有效應(yīng)用

一、對學(xué)生進行分層

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，部分教師對數(shù)學(xué)課程的講授都是從上課伊始一直到課堂結(jié)束，雖然看似有效完成了課程的教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與興趣的差異，從而造成教師的教學(xué)不能達到預(yù)期的目標。教學(xué)是為了提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了有效完成這一重要的教學(xué)目標，需要教師科學(xué)合理地運用分層教學(xué)法進行教學(xué)。而分層教學(xué)法想要有效地實行，首先就需要將學(xué)生進行合理的分層，但是要注意分層并不是將學(xué)生分為三六九等，而是需要教師通過對學(xué)生心理發(fā)展的深入研究，清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)狀況，從而進行科學(xué)合理的分層，以此來保證教學(xué)效果。除此之外，教師在對學(xué)生進行分層的過程中，還需要為之后的教學(xué)活動做好鋪墊，從而讓學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)階段取得相應(yīng)的水平提升。與此同時，教師還需要時刻保證對每名學(xué)生都能做到公平對待，并要充分考慮到學(xué)生的自尊心，不要讓分層教學(xué)法的實行影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。

二、對教學(xué)內(nèi)容進行分層

教師在運用分層教學(xué)法的過程中，不能單一地以成績?yōu)橹饕罁?jù)。而要對分層教學(xué)法進行深入的研究，以學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握與應(yīng)用等多方面作為分層的依據(jù)，從而保證學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠清楚地了解數(shù)學(xué)知識的重點與難點，進而做到活學(xué)活用，這才是分層教學(xué)法的最終目的。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)困生，教師一定要加強數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠更加容易理解、接納。而中等生則要幫助其進行數(shù)學(xué)知識的優(yōu)化，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進行靈活運用。對學(xué)優(yōu)生的教學(xué)，則需要讓其接觸更高層次的數(shù)學(xué)知識，鼓勵其充分表述自身的見解，促進其興趣愛好的發(fā)展。除此之外，在進行教學(xué)時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行分類處理，將其分為必學(xué)內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容。如此一來就能夠幫助學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容進行有效的分類可以降低教師的教學(xué)壓力，也能夠滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，以此優(yōu)化教學(xué)效果。

三、對教學(xué)評價進行分層

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，分層教學(xué)法的有效運用使教師不再以成績作為衡量學(xué)生的唯一標準，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而以發(fā)展的眼光對學(xué)生進行綜合評價，全面、有效地評價每一名學(xué)生。除此之外，教學(xué)評價不僅僅是面對全體學(xué)生，也可以依照不同分層給予學(xué)生不同的評價。如此一來，不僅能夠?qū)θ鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而準確找到自身的位置，向著更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

為了更好地完成教學(xué)目標、提升教學(xué)效果，教師需要有效運用分層教學(xué)法，這樣不僅能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師自身來說也是一個重要的提升。分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將整個數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃郁，還能夠有效減少學(xué)生因任務(wù)多而造成的心理負擔(dān)。除此之外，在對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，也能夠有效發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

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