在小學數學教學中滲透數學思想的方法

胡春香

摘 要：數學思想是小學數學教學中的重要內容，教師要注重加強對學生的數學思想教育，不斷提高學生的數學學習能力。

關鍵詞：數學教學;思想方法;滲透策略

小學數學在培養學生整體素養及綜合發展中具有重要作用，若要構建高效的數學課堂，數學老師務必要在課堂教學中滲入數學思想，還要將數學思想滲入教學的綜合流程中，進而達到高水平的教學目標。

一、與課前備課相融合實施深化挖掘

在小學數學課堂教學之前，老師務必要全面熟知教材及教學大綱的數學知識，深度挖掘相對的數學思想方法，并將其高效運用及融入實際教學中，以此達到理想的教學效果及教學質量。

例如，我們在教學“確定位置”一課時，本節課有“用數對確定位置”的知識，需要學生確立位置對應的數據。在實際課堂教學中，老師應該對學生實施符號知識的滲透。例如，老師可給學生提供一組圖片，圖中包含動物園、商場、學校等建筑及符號，讓學生運用數對的方式表述相對的建筑位置，且以方格的方式呈現出來。在此過程中，學生以靜態方格呈現動態流程。老師還需要向學生滲透方向知識與坐標知識，以及方向在圖上的表示方法等。因此，老師要全面發掘數學教材中隱含的內容，并實施針對性教學。

總之，老師在實施課前備課時，應對所教授的知識加以細化梳理，以數學基礎知識為主對課本加以探究，挖掘其中相對的數學思想方法，在課程設計中加以融合，讓學生在學習過程中深入掌握課本內容及知識。

二、與教材內容相融合實施深入指導

老師在小學數學教學中主要以課本講解為主，由此可知課本在學生學習中起到不可忽視的作用。若想在實際教學中滲透數學思想方法，需和教材內容相融合。這需要數學老師全面掌握數學課本內容，掌握課本章節與章節之間的關系，形成一套健全的教學體系，劃分出重難點內容。

例如，我們在教學“正方體與長方體”時，正方體與長方體的內容對于小學階段的學生而言是學習的重點，老師唯有明確劃分重難點，在實際課堂教學中方能有所側重，方能精準地把數形結合思想有效運用到數學學習中，有效指導學生學習正確的數學思維。例如，老師在講授“正方體與長方體”的相關知識時，可以將其與數學思想的靈活應用進行有機融合。如果老師僅是單一地向學生講授有關本節課的理論知識及公式，單純地告知學生相關的體積與面積公式，學生可能對老師所講的內容理解不了。所以，老師需要全面結合學生的具體情況適度實施數學思維滲透教學。老師可以讓學生自己動手制作正方體或長方體，之后分別設置各邊長度，指導學生按照所學公式實施推導及證明。之后，老師可進一步給學生細化講述下該知識點的具體推導過程，幫助他們檢驗自身所用的方法是否正確。這樣讓學生在掌握數學知識的同時，可以高效了解、掌握及全面應用數學思想，還能夠自主鍛煉數學素養、能力。

在小學數學教學中滲透數學思想方法，不僅能有效培養學生的獨立性與動手實操能力，激起他們的數學能力及數學思維，加強數學學習水平，還能有效調動學生的主觀能動性，把數學理論知識活學活用，做到學以致用。

三、與課后復習相融合實施知識反思

在小學數學課堂教學中，老師有目的地滲透數學思想，可讓學生潛移默化地理解數學知識。與課后復習相融合并實施反思，能促使學生深化理解與感悟數學知識，并且可靈活運用數學思想辦法。

例如，在復習“多邊形的面積”時，由于課后復習鞏固不但包含復習數學知識內容，還包含復習及反思相對的思維模式與解題思路，學習相應的解題技巧及辦法。所以，老師可給學生設置一些含有數學知識與方法技巧的習題，以此強化學生數學方法的應用訓練。本節課老師可給學生留一些課后練習：“我們將一塊長菜地分為幾塊種不同的蔬菜，A地是這一長塊菜地面積的四分之一，B地是這一長塊菜地面積的八分之一，C地是各邊長為四米的正方形，C地與B地的面積比為4∶3。請問剩余菜地與A菜地、B菜地、C菜地的面積分別是多少？”此題中含有很多數學知識與內容，需要學生用數學思想進行思考，運用相應的方法進行理解，求出各塊菜地的面積。

數學老師對課后練習的設置與設計，不但是對學生數學思維和能力的有效培養，還能提升學生處理問題的能力，同時可促使學生靈活運用數學知識。采用習題訓練，不僅能復習及夯實課本知識，還能提升學生的解題能力，鍛煉其思維。

參考文獻：

束佩芳.小學數學教學中數學思想方法的指導[J].科普童話，2018（3）.