探究初中歷史教學(xué)中高效課堂建立的有效策略

申舵林

摘要：目前，在初中歷史教學(xué)的課堂中，存在著諸多的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣普遍不高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，以教師講授歷史知識為主，學(xué)生參與課堂的積極性和主動性較低。想要改變目前初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀，教師要自身的改變做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，以現(xiàn)代教育理論為理論支撐，來有效指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而在初中歷史教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂的建立。基于此，我從“注重課堂提問”、“重點講解重點難點”、“進行分層教學(xué)”幾方面進行實現(xiàn)初中歷史高效課堂的有效策略的探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;課堂提問;重難點講解;分層教學(xué)

教育的不斷改革和發(fā)展，對教師提出了更高的教學(xué)要求，教師也要隨著教育時代的變遷而不斷自我提升，進行自我轉(zhuǎn)型，緊跟教育時代的步伐，轉(zhuǎn)型為新型教師，進而促進教育教學(xué)的改進和創(chuàng)新，有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，促進學(xué)生的個性化的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，發(fā)展成為社會主義新型人才，提高自身的社會競爭力。在初中歷史的教學(xué)課堂中，教師就要以全新的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而實現(xiàn)高效課堂的建立。

一、注重課堂提問

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授知識為主，學(xué)生處于被動接收知識的狀態(tài)，課堂的氛圍缺乏一些活力，學(xué)生的課堂注意力容易分散。教師在課堂中注重對學(xué)生的提問，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生的課堂專注力，同時，教師在提問時，可以根據(jù)學(xué)生的回答更加清楚了解學(xué)生對知識的掌握的程度，教師可以根據(jù)反饋的信息進行教學(xué)的調(diào)整，幫助學(xué)生更好的掌握新的知識，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，從而促進高效課堂的建立。所以，在初中歷史的教學(xué)中，教師在在課堂中注重對學(xué)生的提問，能更好的促進高效課堂的實現(xiàn)。

例如，在教授“唐朝的中外文化交流”這一課時，為了讓學(xué)生更好的理解堂長的外交政策以及影響，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些相關(guān)主體的視頻圖片讓學(xué)生進行觀看，并對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生在觀看中有所思考有所收獲。在進入正課后，我讓學(xué)生進行自行閱讀，并對學(xué)生進行有效的提問，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)：1、日本派遣唐使的目的是什么？2、結(jié)合教材，概括遣唐使對日本的影響是什么？在提問中，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和總結(jié)，而不是直接告訴學(xué)生知識點，在帶著提問的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識的印象會更加的深刻，便于學(xué)生的記憶和掌握，而不是學(xué)生在課堂中走馬觀花，大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保證了課堂的教學(xué)效果。所以，教師在初中歷史的教學(xué)中，注重課堂的提問，可以有效促進提高課堂效率的建立。

二、重點講解重點難點

一節(jié)課的重點和難點是這節(jié)課的關(guān)鍵所在，學(xué)生能否很好的理解和掌握一節(jié)課的重點和難點，是衡量教師的這節(jié)課的教學(xué)效率高低的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中要對課堂的重難點有一個清晰的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中，有針對性的對學(xué)生進行講解，以免大量的時間浪費在其他不重要的內(nèi)容方面。集中精力幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識的重難點是實現(xiàn)高效課堂的重要途經(jīng)，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的成就感和自信心。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要實現(xiàn)高效課堂的建立，重點講解知識的重點難點是關(guān)鍵。

例如，在教授“安史之亂與唐朝衰亡”這一課時，學(xué)生在理解和掌握唐朝滅亡的原因時，有點困難，不能很好的理解當(dāng)時引發(fā)唐朝的社會矛盾根本原因是什么，只是淺層次的理解執(zhí)政人的腐敗行為，但是對于更深層次的理解就有難度了。于是我借用了唐朝大詩人杜牧的一首詩《過華清宮》中的兩句詩進行解讀，讓學(xué)生更加直觀的了解到當(dāng)時統(tǒng)治者跟老百姓之間的主要矛盾是什么，從表面看是朝政的黑暗腐敗，從根本原因上看是階級的利益矛盾的沖突。在重點講解后，促進了學(xué)生的理解，學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、進行分層教學(xué)

學(xué)生的能力水平、理解能力、學(xué)習(xí)的特點各有不同，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，改變以往一刀切的教學(xué)形式，關(guān)注到不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，促進不同層次的學(xué)生在自己能力的基礎(chǔ)上都能有所提升，這是建立高效課堂的重要意義。

例如，在教授“明朝的科技、建筑與文學(xué)”這一節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平進行不同方式的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。我先采用了情景式教學(xué)法，我利用了故宮的知識進行引入，讓學(xué)生更加有畫面感，學(xué)生也比較熟悉，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我采用了歸納的方法，讓能力好的學(xué)生進行知識的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。我還加入了小組討論教學(xué)，提高學(xué)生合作交流能力。在這種分層的教學(xué)中，每個層次的學(xué)生能力都能得到很好的鍛煉和提升。

結(jié)束語：高效課堂的建立是教師進行轉(zhuǎn)型和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途經(jīng)。所以，教師要綜合運用多種教學(xué)法促進高效課堂在教學(xué)中的建立。在教學(xué)中注重對學(xué)生的提問，可以有效提高學(xué)生的課堂專注力，引發(fā)學(xué)生的思考，更好的對知識進行及時消化和吸收，提高學(xué)生的課堂效率，同時，分層教學(xué)可以讓教師很好的顧及不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于高效課堂的建立。

參考文獻：

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