“娛教樂學，提高數學創造力”

白靜 齊兵

摘要：由于數學學科知識文化的“綜合性、多樣性、多元化”等特點，對于基礎較差的學生而言，整個課程學習過程充滿了挑戰性。因此，倘若想切實提升數學課堂的整體教學效果，就必須講究方式、方法。根據不同學生的年齡層次以及學習個性化特點，從實踐探究教學過程中探索出適宜的數學課堂教學方式。而數學課堂中的“趣味教學模式”便應運而生。數學教師通過科學方式，不斷提高數學課程的教學趣味性，不僅能幫助學生掌握好相應的數學知識認知規律，同時還能拓展學生的數學創造性思維，以“娛教樂學”為課程教學主導方向，真正意義上實現課程教學效果的綜合性提升。

關鍵詞：數學課堂;娛教樂學;學習創造力;趣味性;提高策略

一、積極轉變數學教師教學觀念，全面提高課堂教學效果

在以往傳統的數學課堂教學過程中，很多師生都已經習慣于“灌輸式、被動式”等教學模式進行日常學習工作。雖然可以基本滿足學科學習需求，但是卻并非長久之計，無法從根本角度去實現學生課堂學習效果的全面化提高。而通常取情況下，這種數學課堂教學模式，基本上都是以教師為課堂之主體，圍繞著教師的課程教學思路來進行，能夠提供給學生自主學習、自主思考的機會少之又少，從而導致學生在學習數學課程專業化知識的時候，無法真正意義實現數學知識的有效掌握，更無法將其合理應用到日常生活中。長此以往，數學課堂教學活動將逐漸失去活性，讓學生逐漸感到疲倦，失去學習的動力與興趣。甚至一些學生，由于長時間跟不上教師的課堂教學進度，越來越學不進去，從而失去原有的學習信心，產生“厭煩、不耐”的不良學習情緒。

因此，為了有效解決并避免以上現象問題的頻繁出現，身為數學教師，在整個課堂教學過程中，要積極樹立正確的“以人為本”課堂教學理念，根據學生的實際學習進度與需求，并嚴格遵循“循序漸進、因材施教”基礎教學原則，為學生量體裁衣，設計出具有“趣味性、生動性”的課堂教學模式。同時，數學教師還要著眼于學生綜合素養的培養與提升，科學引導學生形成良好的行為習慣，為進一步提升學科學習興趣打下堅實基礎。

二、科學構建和諧、溫馨課堂師生關系，實現學生學習興趣的進一步提升

教育發展新時代下，科學構建課堂師生和諧共處關系，不僅能適度拉近學生與教師之間的距離，推進學生與教師之間的融洽度，同時還能實現數學課堂教學氛圍的重組與搭建，將“溫馨、友善”的互動學習環境進行融入與滲透，從而為進一步提高課程教學趣味性與靈活性做出必要貢獻與努力。

因此，在整個數學課程教育發展過程中，數學教師更應該注重與學生之間進行情感的交流與溝通，同時還要適度搭配肢體和語言表現行為來進行輔助教學。這是因為，由于數學課程知識內容過于“抽象、復雜”，單一性的課堂教學語言將無法充分調動并激發學生的學習自主性與主動性，而數學教師在課堂中所展露出的語言魅力，同樣對學生的學習敏感度和知識掌握力起著至關重要的影響作用。從中便可以看出，倘若數學課程教師能夠在課堂中多加采用“和藹、可親”的啟發式數學課程語言，來不斷拉近與學生之間的距離，并同時給予學生足夠的關心與支持。這樣便可以實現與學生之間學習融洽關系的科學搭建，在教師的教學情緒感染下，進一步提高并培養學生的自主學習與探究精神。

三、以游戲教學模式為手段，實現學生與課堂游戲活動的雙向結合

由于數學學科知識內容的“廣泛性、靈活性、多樣性”特點，將游戲教學模式與之相融，同樣也能起到很好的教育引導作用，在全面幫助學生提升學科的知識學習掌握力同時，有效激發數學學習積極性。與此同時，無論是對于低年段還是高年段的學生而言，在課堂中留給學生自主學習的時間是非常有限的。在課堂中，學生不僅需要將教師所傳遞的知識進行吸收與掌握，同時還要在課后對其進行鞏固與應用，借助課后作業、習題練習等方式提高學生的實際學習效率。而數學教師，便可以充分借助游戲與課程教學活動全面結合的方式，來吸引學生的課堂學習注意力，升華課程教學趣味性，確保學生能夠學的更好。

例如，“小組中的方向口令比賽、擊鼓傳花背公式、數學公式口語接龍”等數學課程游戲活動，來聚攏學生的課堂學習關注力，全面活躍數學課程教學氛圍，從而引導學生踴躍參與其中，真正意義上實現學生與數學游戲課程教學活動之間的完美結合。

結論：綜上所述，本文正式基于以上描述背景，針對現代化核心素養教育思想下的數學課堂教學活動進行詳細分析與探討。并以此為基礎，對其“娛教樂學、全面提高學生數學創造性能力”的相關課程教育發展措施展開綜合論述。期望能通過本篇文章的撰寫，為實現數學課堂教學趣味性的未來進一步提高與強化提供必要的實質性幫助，僅供參考。

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