效益最大化

楊金蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越重視課堂效率的提高。課堂是學生獲取知識的主要渠道，教師要不斷嘗試新的教學方法和教學策略，將學生當成課堂的主體，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。實現課堂教學效益的最大化既符合新課程改革的有效教學的目標，又能夠促進學生能力的發展，是教師教學的必然追求。主要提出了進行小學數學課堂教學的幾點策略。

關鍵詞：小學數學；教學效率；提高策略

隨著新課程改革的不斷進行，提高課堂教學效率成為廣大教師關注的焦點，對于小學數學老師來說更是如此。小學生的思維是發散性的，他們在學習時也沒有形成固定的學習模式和學習方式，往往是按照自己的喜好來學習，這就給教師的教學帶來不小的挑戰。激發學生的學習興趣，以提高課堂的教學效率就自然而然地成為教師教學的主要目標之一。

一、營造濃厚的學習氛圍

良好的學習氛圍是激發學生學習興趣的有效手段，在小學數學教學中，教師既要關注學生的性格特點，又要注重激發學生的學習興趣。我們都知道“近朱者赤，近墨者黑”，好的學習氛圍與環境也是培養學生養成良好學習習慣的主要渠道。因此，教師要密切結合教學的內容為學生設計相應的教學環節，創設出良好的學習情境。

例如，在教學“位置和方向”這一節內容時，我就先利用多媒體為學生展示了校園內的景色，并讓學生體會各個建筑物的位置方向，學生通過討論將校園內的建筑方位都掌握了，接下來我便讓學生以小組的方式進行學習，說一說自己的前后左右分別是什么方位。這樣的教學方式使得課堂中的學習氛圍十分濃厚，學生也都積極地投入到了課堂學習中，從而有效地提高了課堂的教學效率。

二、采用合作探究學習方式

合作與探究是新課程改革背景下教師進行教學的主要模式之一，對于小學生來說，數學知識的抽象性與邏輯性會使得他們在學習時不知所措，而小組成員的討論與探究則會使得他們的思維得到充分的發散，更有助于學生發揮出自己的潛能，提高學生的學習效果。

例如，在教學“測量”這部分內容時，在學生基本掌握了測量的方法后，我便讓學生結成相應的學習小組，組內自行決定需要測量的內容，可以是小組成員的身高，也可以是黑板的長度與寬度，還可以是硬幣的厚度等。這樣貼近實際的教學內容使得學生都積極地參與，在操作實踐中既讓學生對長度有了感性的認識與理解，也讓學生熟練地掌握了測量的方法，培養了學生的合作能力，從而使得課堂教學的效果得到了有效的保證。

三、組織有效的數學活動

寓教于樂是眾多小學教師都極力倡導的一種教學方式，將抽象的數學知識融入愉快的游戲之中，從而讓學生在參與游戲的過程中也收獲到知識，這是目前有效的教學方法之一。教師在組織數學活動時，既要注重數學知識與游戲的融合程度，也要在學生能力能夠達到的范圍內進行教學，從而讓學生在學習中可以增強信心，提高學生的學習欲望。

例如，在教學“小數的加法和減法”這一節內容時，我就組織學生進行了一個“五毛一塊”的游戲，即每個學生都代表著相應的錢數，有的是5毛，有的是1塊。在游戲開始時，我會隨機地喊出一個錢數，如“六塊五”，那么學生就要抱在一起，使相加得出的數是6.5，如果沒有抱成功或者抱起來的數不對，那么學生就被淘汰。這樣的游戲不僅可以鍛煉學生的計算熟練程度，也考驗學生的動作與思維，對學生敏捷能力的訓練具有十分重要的作用。愉快而有趣的游戲氛圍使得學生都積極地參與，從而真正地提高了學生的學習興趣，保證了課堂教學的質量。

四、進行多元的成果評價

教師在小學生的心目中占據著重要的地位與作用，教師的肯定與表揚是學生進行學習的無限動力來源。在課堂教學過程中，教師可以進行多元的成果評價，肯定學生的付出與努力，關注學生的學習成果，從而讓學生感受到教師的期盼，更加激發出學生內心的學習欲望與動機，提高學習效果。

在對學生的學習情況進行評價時，教師不能僅僅依靠學生的學習成績，還要根據學生的實際水平以及以往的學習效果進行評價，以便做出更為中肯的評價。面對學習能力不同的學生，教師要遵循因材施教的理念進行多元的評價。對學習成績好的學生評價主要以“不驕不躁”為主；對成績中等的學生，評價則主要以鼓勵為主，激發寫出學生內心渴望變得更好的決心；對于學習較差的學生，評價則主要以肯定為主，并適當地鼓勵，以增強學生的學習信心，從而使得各個層面的學生都能學有所獲，得到發展。

總之，在小學數學教學中實現效益的最大化不僅是教師的主要教學目標，也是課程改革對教學的基本要求。教師要充分地發揮自己的能力，在教學實踐中為學生設計出恰當的教學內容與環節，從而提高學生的能力，提高課堂教學的效率，真正地實現課堂教學效益的最大化。

參考文獻：

[1]孫新義.淺談小學數學教學中怎樣調動小學生學習積極性[J].科學中國人，2015（21）.

[2]陳建華.淺談小學數學優化教學策略[A].現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2015.

編輯 溫雪蓮