淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇建忠

[摘? 要：近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)備受教學(xué)工作者推崇，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，不但能夠改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，還能讓小學(xué)生的主動(dòng)性的到有效發(fā)揮，提高小學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，從而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則加以探討，并提出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;策略]

小組合作學(xué)習(xí)是將異質(zhì)化小組作為基本單位，在教學(xué)中通過(guò)小組內(nèi)部合作和討論，共同參與教學(xué)活動(dòng)，從中獲取知識(shí)的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用，能夠讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中更加積極，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）適時(shí)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)為45分鐘，其中包括課堂導(dǎo)入和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，課堂有效時(shí)間大約為30分鐘左右。教師在采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)每個(gè)具體環(huán)節(jié)占用的時(shí)間有效把握，明確合作學(xué)習(xí)的主題，遵循小組合作學(xué)習(xí)適時(shí)性原則，讓這種先進(jìn)的教學(xué)方式服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）參與性原則

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的方法之一，是為提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)旨在于對(duì)全體學(xué)生展開教育。因此，小組合作學(xué)習(xí)也需要具有全面性。教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)中，需要兼顧全局，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中，都能夠發(fā)揮出自身的作用，履行自己在小組合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)。進(jìn)而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的參與性。

（三）主動(dòng)性原則

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在異質(zhì)化小組中，通過(guò)小組成員之間的相互協(xié)作和探討，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性，小學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中知識(shí)起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。所以，教師在采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，需要注重主體性原則，做到“教的少，學(xué)的多”，讓小學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

（四）競(jìng)爭(zhēng)性原則

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間在和諧、平等的教學(xué)氛圍中進(jìn)行相互協(xié)作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;而在小組之間通常引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師通過(guò)制定競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，將小組成員之間的利益捆綁在一起，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓小組成員之間寫作更加緊密，從而提升合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

二、小學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做到合理分組

首先，合作學(xué)習(xí)是建立合理分組基礎(chǔ)上的。每個(gè)小學(xué)生生活環(huán)境不同，智力發(fā)展水平存在較大差異，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差別。因此，教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，需要充分考慮每個(gè)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，確保每個(gè)小組的整體實(shí)力相當(dāng)，小組內(nèi)部成員之間存在異質(zhì)化特征，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效率。

其次，在進(jìn)行小組劃分中，每個(gè)小組人數(shù)基本相同，保持在4-6人之間。對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行明確的分工，比如：小組組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，讓每個(gè)學(xué)生都能夠履行自己在小組中的職責(zé)，提高小學(xué)生的責(zé)任感。

（二）明確合作任務(wù)

采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師需要明確小組合作的任務(wù)。教師要確保合作任務(wù)具有探究性，這樣才能避免小組合作形式化和表面化，讓每個(gè)小組都能不同程度地獲得合作學(xué)習(xí)的成果。

例如：在進(jìn)行“多邊形的面積”教學(xué)中，在學(xué)到“梯形面積計(jì)算”時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，利用此前所學(xué)的平行四邊形和三角形面積計(jì)算方法推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式。

在合作學(xué)習(xí)中，各小組成員在方格紙上繪制出梯形，然后用剪刀將梯形進(jìn)行分割和拼接，將梯形轉(zhuǎn)化為三角形或梯形，進(jìn)行梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，有的小組將兩個(gè)梯形進(jìn)行拼接，形成一個(gè)平行四邊形，利用平行式變形面積計(jì)算方法進(jìn)行推導(dǎo);有的學(xué)生將梯形分割成兩個(gè)三角形。

明確合作任務(wù)，選擇具有探究性的議題能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的探索積極性，讓下學(xué)生在相互配合，互相討論中產(chǎn)生成就感，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

（三）進(jìn)行有效引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程密切跟蹤，關(guān)注學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)。此外，教師還可以適當(dāng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生共同探討，為小學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路，讓小學(xué)生的思維空間更加開闊。這樣不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，還能讓合作學(xué)習(xí)效果更加理想，增進(jìn)師生之間的交流。

（四）引入競(jìng)賽機(jī)制

教師采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將小組作為一個(gè)整體，在小組之間展開競(jìng)賽。比如：在推導(dǎo)“梯形面積計(jì)算公式”中，教師可以根據(jù)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、推導(dǎo)方法的多少以及公式推導(dǎo)用時(shí)長(zhǎng)短等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出“成果最好小組”、“進(jìn)步最大的小組”等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能增進(jìn)小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與。

（五）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在采用合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)時(shí)，需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，比如：“想法和特別，繼續(xù)思考！”，“表現(xiàn)不錯(cuò)，再接再厲！”等贊賞是過(guò)程評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲;在教學(xué)結(jié)束前，教師針對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠幫助小學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而鞏固合作學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)方式。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要遵循其應(yīng)用原則，重視過(guò)程中指導(dǎo)和調(diào)控，將贊賞式教育引入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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