小學班級管理中班主任與學生和諧關系的構建

高健

摘? 要：小學班主任既是學生的管理者，又是引導者，也需要負責與家長之間的溝通與交流。在班級管理中，班主任應該注重與學生之間和諧關系的構建，使學生能夠服從班級管理，促進學生在學習中效率和質量的提高，使整體學習獲得較好的效果。

關鍵詞：班級管理;和諧關系;構建策略

在進行班級管理時，班主任不僅要關注學生的成績和紀律，也要重視學生的習慣養成和自主能力的培養，而和諧師生關系的構建是實現這幾個方面的重要基礎。因此，班主任要將和諧師生關系的構建作為班級管理工作中的一項重要內容，拉近與學生之間的距離，深入了解學生，使學生都能獲得不同程度的成長。

一、班主任在小學班級管理中存在的問題

1. 班主任處于強勢地位

小學生受身心發展特點的影響，在判斷力和價值理念方面尚且不夠成熟，對班主任比較畏懼，不敢將自身的真實想法表達出來，并且班主任在決策時比較主觀，很少充分考慮學生的想法。長此以往，師生之間的關系比較緊張，班主任處于比較強勢的地位。

2. 班主任與學生之間了解不深入

班主任與學生之間在年齡和閱歷上都存在一定差異，彼此之間的了解不深入。學生不理解班主任在班級管理中采取種種措施的用心，也不能積極配合班級管理工作;而班主任也會由于學生的反應不積極，逐漸在班級管理中出現浮躁心理，以至于師生之間的關系比較僵硬，這主要是由于彼此之間了解不足。

3. 管理方式相對單一

在班級管理的過程中，班主任在評價學生時，大多數是將成績視為衡量學生好壞的主要標準。疏于管理學困生，而對優等生的缺點也不夠重視，導致學生在發展上存在不平衡的問題，這對促進學生的全面發展將產生不良影響。同時，學生也會對班主任的區別對待產生抵觸情緒，這種情況并不利于和諧師生關系的構建。

二、班級管理中和諧師生關系的構建策略

1. 注重溝通與交流

在班級管理中，班主任應該注重與學生之間的溝通與交流，尊重學生，在班級管理時運用民主的方式，使學生在學習時能發揮自主性，調動學生學習的熱情和興趣，營造和諧氛圍，為學生的身心健康發展創造良好條件。另外，班主任要注重與家長之間的溝通與交流，讓家長與班主任達成共識，使學生無論是在家庭中還是在校園中都能形成正確的思想認識。通過與家長的溝通、交流，班主任能更加了解學生的個性，有針對性地對學生進行管理。

2. 關心、關愛學生

小學階段是學生生長發育的關鍵時期，他們的身心發展尚不成熟，對事物的認識和理解還不深入，在學習中可能會遇到較多困難，班主任要給予學生更多的關注，引導學生積極解決遇到的問題，關心、關愛學生，將學生視為學習主體。這樣，學生才能與班主任之間的關系更加親近，樂于向班主任表達自身的感受。在學生傾訴的過程中，班主任能更加了解學生的想法，在班級管理時也會更加順利。

3. 完善班級管理制度

制度是進行班級管理的重要基礎，也是有效依據，更能促進和諧師生關系的構建。因此，在班級管理中，班主任要將學生的身心發展特點作為依據，不斷完善班級管理制度，促進管理質量與效果的提升。在班級管理時，班主任要注重調動學生的能動意識，使學生能自主參與到班級管理中，進而更好地了解學生，在班級管理時運用適當的方式。

4. 運用寬嚴結合的管理方式

班主任在班級管理中要針對不同的問題運用不同的方法。當遇到比較嚴重的問題時，可以運用相對嚴格的管理方法，使學生樹立對事情的正確認識，意識到事情的嚴重程度。當遇到不嚴重的問題時，可以運用比較寬松的管理方式。這種寬嚴結合的管理方式，能夠使班級管理做到張弛有度，收到比較明顯的管理效果。

5. 建立平等關系

班主任應該注重與學生建立平等的關系，而不是一直讓學生仰視自己。班主任要將自身放在與學生平等的位置上，用真心去對待學生，讓學生能認識到自己與班主任之間的平等性，樂于聽取班主任的想法和意見。在此過程中，更有利于和諧師生關系的構建。

6. 及時反思與改進

班主任與任課教師相比工作量更大、更煩瑣，需要承擔更多的責任。因此，在構建和諧師生關系中，班主任要及時反思自身的工作，認識到在班級管理中存在的不足，并不斷改進與完善，向在班級管理中取得明顯效果的班主任借鑒經驗，實現整體工作的不斷優化。

三、結束語

總之，小學班級管理中和諧師生關系的構建，能使管理和教學更有效，促進學生在學習中整體效果的提升。班主任要重視對學生的引導，使學生樂于接受班級管理，信賴班主任，并且形成集體意識和發展意識，在班級中呈現出自己最好的一面。

參考文獻：

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