現代信息技術在地理教學中的應用探究

李漢文

摘? 要：谷歌地球軟件在地理教學中的應用，既能彌補多媒體課件輔助教學的不足，又符合學生的心理特點和認知規律，是一種有效培養學生地理空間思維的輔助教學手段。目前，谷歌地球軟件已成為培養學生地理學科核心素養的有效載體。

關鍵詞：初中地理;信息技術;谷歌地球

現代信息技術已經成為當前教育必不可少的輔助教學手段，也是教育現代化的重要標志。筆者現就谷歌地球軟件在初中地理教學中的應用談談感悟和體驗。

一、谷歌地球軟件在地理教學中應用的可行性

谷歌地球是一款虛擬地球儀軟件，它在地理教學中的應用可以彌補傳統教學的不足。

1. 符合學生的心理特點和認知規律

七年級學生剛接觸地理學科，普遍感到地理難學。究其原因，既有地理學科自身的原因，又有學生心理認知的原因。地理學習要求學生有較強的空間想象能力和抽象思維能力，但是七年級學生剛剛從小學升入中學，其思維更多停留在形象思維階段，或者是形象思維向抽象思維的過渡階段，因此感覺地理難學。經過多年的教學實踐，筆者發現在初中地理教學中應用谷歌地球軟件，能很好地解決學生的初學困境。應用谷歌地球軟件，可以輕松地演示很多內容，地球模型以立體的形狀飄浮在空中，增強了學生的空間感，使學生容易理解地球的形狀，經、緯線的特點，以及陸地和海洋的分布。

2. 有效培養學生的地理空間思維

谷歌地球是各類地理軟件中應用廣泛且功能比較豐富的一款軟件，是培養學生地理空間思維的一種有效的輔助教學手段。

例如，每次啟動谷歌地球軟件，呈現在學生眼前的便是一個懸浮在宇宙中的地球，黑暗的背景把蔚藍色的地球襯托得更加鮮明。輸入一個地名后，谷歌地球軟件能立刻帶著我們的視線起飛，好像從空中俯視，由遠及近，由平面到立體，一座座大山巍峨的屹立在面前，就這樣一步步拉近，一個個立體的城市呈現在我們眼前，有身臨其境的感覺。這樣不斷的演示，能夠有效培養學生的地理空間思維。學生看到地球是立體的，看到地圖也就有了立體感，很多抽象的地理知識也更容易理解。

3. 彌補多媒體教學的不足

在以往的地理教學中，教師經常采用多媒體課件輔助教學，精美的幻燈片展示了大量形態各異的地理環境，激發了學生的學習熱情，課堂學習氛圍濃厚。但是，從課后練習來看，學生出現的錯誤較多。認真反思教學設計和教學過程，總結出以下問題：課前，教師制作完整的課件，在教學過程中依據課件開展教學，整個過程仍然是以傳授知識作為重點，是實實在在的照本宣科，單純地從提升形象性和感覺效果等方面來應用多媒體，結果是用形象思維簡單地代替了抽象思維。學生掌握的是通過多媒體展示的平面圖，無法將其轉換成空間圖形，在應用過程中常常混淆，出現了“我聽懂了，但是我不會……”的情形。而谷歌地球軟件的應用便能很好地彌補多媒體教學的不足。

二、利用谷歌地球軟件開展自主探究學習的應用示例

以人教版《義務教育教科書·地理》八年級下冊“祖國的首都——北京”一課為例，探討如何在初中地理教學中應用谷歌地球軟件開展自主探究學習。

1. 課前準備

本節課的主要學習任務是了解北京的自然環境、城市職能、悠久的歷史和現代化的大都市。課堂從教室轉移到多媒體功能室，學生按照平時的合作小組開展自主探究學習。

2. 教學過程

（1）創設教學情境。

啟動谷歌地球軟件，在搜索框中輸入“北京”，谷歌地球軟件帶領學生飛向北京，最后停留在北京上空。從空中看到的是北京的衛星影像圖，然后進行縮放，一步步看清北京的全貌，進一步放大就看到了北京的平面圖，看清了道路、街道、房屋等。把右上角的“小黃人”移動到想要看的建筑物上，這座建筑物就會立體地呈現在學生面前，給人以身臨其境之感。例如，定位到天安門，天安門城樓立刻屹立在學生面前，色彩逼真，形象雄偉，學生會感覺自己真的站在天安門前，非常興奮。

（2）小組合作探究。

在熟悉軟件操作后，教師將學生分成若干個小組，包括北京地形組、城市職能組、名勝古跡組、現代化都市組和北京交通組等。明確各小組的學習任務后，學生進行小組合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要根據學生的個體差異，了解每名學生完成任務的情況，并給予及時的幫助和指導。

（3）展示、分享學習成果。

討論完成后，各小組選派一名代表到大屏幕前展示和分享小組討論成果。例如，北京地形組的代表在谷歌地球軟件上展示了北京的地形，講解了地形特點和北京的自然環境;城市職能組展示了北京作為首都的政治、文化、國際交往職能，并立體展示了各職能的代表機構。其他小組的代表也一一展示和分享了他們的討論成果，大家都充分發表了自己的看法。通過小組合作、討論、展示、分享活動，學生很好地完成了學習任務。

（4）反思教學效果。

通過這節課的學習，學生從立體角度感受了北京的自然環境，認識了北京的城市職能，欣賞了遠在千里之外的現代化大都市，感受到了北京的發達和繁華，心理上產生了強烈的沖擊，這是一般多媒體課件無法實現的。谷歌地球軟件的應用，極大增加了課堂教學的趣味性，提升了學生的空間思維能力，也提高了課堂教學效率。

三、應用谷歌地球軟件開展初中地理教學的思考

谷歌地球軟件是對現實世界的空間關系的模擬，可以使學生對各種事物的空間狀態有非常直接的感知。它是一種教學輔助工具，教師要根據具體內容選用合適的教學工具，不能為使用工具而教學。教師可以借助谷歌地球軟件挖掘更多的教學資源，更好地培養學生的空間思維能力。谷歌地球軟件拓展了地理課堂的外延，引導學生關注生態環境問題，幫助學生形成正確的人地協調觀，培養學生的綜合思維和地理實踐力。

教師可以借助谷歌地球軟件進行以下教學嘗試：（1）用谷歌地球軟件觀察中國各城市的空氣污染和排污情況;（2）用谷歌地球軟件關注中國的沙漠化問題;（3）用谷歌地球軟件關注水土流失的問題;（4）用谷歌地球軟件關注中國森林、草場遭受破壞的情況;（5）用谷歌地球軟件關注中國城市化建設的問題;（6）用谷歌地球軟件關注中國美麗鄉村的建設問題。

總之，在平常的地理教學中，教師應該大膽借鑒與應用新開發的各種高效的教學軟件，使地理教學跟上時代發展的步伐。

參考文獻：

[1]胡久龍. 信息技術環境下的地理教學改革實踐：以Google Earth在初中地理教學中的應用為例[J]. 教育導刊（上半月），2011（7）.