淺析小學德育中的中國傳統文化及其滲透

郝鵬亮

摘? 要：在課程改革全面實施和不斷深入的大背景下，德育教育工作已成為小學基礎教育中的重要組成部分，其對培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學生健全的人格具有極為重要的影響。中國傳統文化博大精深，蘊含著豐富多元的德育素材，是中國文化不可或缺的組成部分。教師要深刻認識將中國傳統文化融入小學德育工作中的重要性和必要性，優化教學模式、革新教學措施、創新教學內容，切實使中國傳統文化的教育價值最大化。

關鍵詞：德育教育;傳統文化;滲透策略

小學階段是學生接受教育的初始階段，也是塑造學生健全人格、培養學生良好品質的關鍵時期。因此，在開展德育教育工作時，教師要重新定位德育價值，將中國傳統文化充分滲透到德育實踐活動、德育教育內容中，讓學生在感受中國傳統文化魅力的同時，汲取營養和智慧，使其在潛移默化的影響中形成良好的道德素養，從而真正實現小學德育工作良性發展的目的。

一、在小學德育中滲透中國傳統文化的意義

借助中國傳統文化開展德育教育工作，可以改變傳統德育教育單一的說教模式，提升德育教育實效。

1. 有利于豐富德育教育內容

傳統文化內容豐富、含義深刻，無論是“仁義禮智信、溫良恭儉讓”，還是“信義”“慎獨”“孝悌”“道法自然”，都包含了深厚的文化和道德內涵，體現了古人的國家觀、民族觀、文化觀、自然觀。今天，這些理念和規范并不過時，同樣符合這個時代的價值觀。小學德育教育可以取其精華，教育學生關心國家和民族的未來，自強不息、勇于擔當、敬老愛親、勤儉節約……借助中國傳統文化可以豐富德育教育內容，使德育課堂教學內容更加豐富多彩，進而提升德育教育的深度和廣度，使小學德育課堂高效率、高質量發展。

2. 有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

中國傳統文化是小學德育的文化根基。學生在接受傳統文化熏陶和影響的過程中，世界觀、人生觀和價值觀會受到潛移默化的影響。中國傳統文化內容豐富、影響深遠，傳統美德的“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”也正是學生做人的基本原則，可以將其與我們所追求的社會主義價值觀進行有效整合，將傳統文化精華融入小學德育工作中。

3. 有利于營造良好的德育環境

教師為學生構建良好、科學、有效的德育環境，是提升德育教育有效性的重要措施。良好的德育教育環境不但能激發學生的學習積極性和主觀能動性，也能使學生進一步受到傳統文化的熏陶。優秀的傳統文化是構建良好德育環境的基礎內容，教師要充分挖掘傳統文化的教育價值，同時緊密聯系生活，創設良好的教學情境，將學生自身的成長與德育教育建立起聯系，進而使德育教育目標得以高效實現。例如，在學校教學樓走廊、宣傳欄等處張貼傳統文化的標語或宣傳畫;在教室內張貼名言警句，讓學生置身于傳統文化的氛圍中，進而接受無形的傳統文化教育。

4. 有利于突出教學重點，突破教學難點

小學生雖然具有一定的自主意識，但是依然存在認知和理解能力不足的特點，容易在學習過程中失去興趣和熱情。讓學生將德育教育內容付諸實際行動，是小學德育教育的重要目標。對比抽象的德育知識，教師可以通過傳統文化中的寓言、傳說、詩詞等將其具象化、形象化、立體化，進而讓學生更直觀、更準確地理解和認知，使學生在學習的過程中逐步提高自身的思想道德水平。例如，誠實守信是中華民族的傳統美德，也是為人處事的基本準則。在小學德育教育過程中，教師要有意識地加強對學生誠實守信品質的培養。在中國傳統文化中，有許多關于誠實守信的名言和事例，這些優秀事例從正面和側面講述了誠實守信的重要性。教師要充分發揮優秀傳統文化的教育價值，引導學生成為一個誠實守信的人。

二、在小學德育中滲透中國傳統文化的策略

1. 構建真實情境，激發學生學習欲望

構建真實的學習情境是激發學生的學習興趣和探究熱情的重要措施。因此，教師要充分發揮情境教學法的優勢，構建生動、有趣的教學情境，進而激發學生的學習和參與欲望。例如，對學生進行尊師重道的德育教育，教師可以先搜集中國傳統文化中如《程門立雪》《子貢結廬》等尊師重道的故事素材、動畫影視資料等，做成教學課件，課前通過多媒體設備播放，這樣不僅能營造良好的德育教育氛圍，而且觀看課件也是對學生進德育教育和思想洗禮的過程。

2. 創新教學模式，深化德育教育內容

在傳統的德育教育工作中，部分教師仍然采用“填鴨式”的說教方法，單方向為學生傳授德育教育內容。單純的文字教學，不僅會壓抑學生的天性，還會使學生對德育教育產生錯誤認知。因此，教師要創新教學模式，開展趣味化的中國傳統文化學習活動，進一步促進學生良性發展，深化德育教育內容。

例如，教師可以定期開展傳統文化分享大賽。活動開始前，教師可以先將活動主題發送到班級學習群中，引導學生在家長的幫助下開展自主學習，并鼓勵學生整理和收集自己熟知或感興趣的中國傳統文化內容，將其中與活動主題相關的核心內容以文字的形式簡短的與其他學生分享。課堂上，教師可以隨機邀請一名學生，通過不同的方式展示自己帶來的傳統文化內容，如視頻解說、文本朗誦、故事講述等。當學生完成個人展示后，教師可以針對主題內容提出相應的問題，展示學生則根據問題進行分析，拓展和延伸其中所蘊含的德育教育內容。在班級學生都完成分享后，教師則要引導學生選擇自己感興趣或印象深刻的內容進行二次探究，真正讓學生充分體會傳統文化內容中抽象的精神財富。

3. 開展實踐活動，升華德育教育價值

實踐活動是學生將理論知識融入個體意識的重要手段，既能使學生檢驗理論知識的正確性，又能夠再次從理論框架中剖析出更深層的思想內容。因此，在開展德育教育工作時，教師可以結合中國傳統節日對學生進行相關的傳統文化教育。例如，在端午節時，教師可以挖掘該節日蘊含的文化和德育內涵，為學生提出詳細的實踐活動要求，如了解端午節的來歷，朗誦愛國詩人屈原的詩歌，師生共同制作粽子，組織學生觀看賽龍舟視頻等，并鼓勵學生將自己完成的實踐活動以視頻的形式記錄，與班級學生和教師共同分享。與此同時，教師要適時通過組織主題班會、主題演講等形式對學生進行愛國主義教育。

對學生進行傳統文化教育的初衷，是使學生能夠從中國傳統文化的學習中獲取正確的發展意識和學習方法，從而樹立正確的價值觀。另外，教師要結合學生實踐活動的偏差部分和遺漏部分，為學生添加更豐富的傳統節日信息，使學生在豐富傳統文化知識的過程中展開文化交流和思想碰撞，進而真正使優秀的傳統文化得以弘揚的同時，提升學生的思想道德素養。

三、結束語

綜上所述，將中國傳統文化滲透到小學德育教育中，是一種非常重要的教學手段。其不僅有多元化、趣味化的文化教育形態，又是促進學生思想進步、行為規范的教育素材。教師要基于學生學習和發展需求的視角，充分挖掘中國傳統文化的德育教育價值，為學生將來逐步成長為符合現代社會需求的高素質人才奠定基礎。

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