淺析中學班主任六維管理模式構建策略

張亭亭

摘? 要：新課程背景下，中學班主任要從學生實際需求和成長發展的角度出發，創新管理模式，促進學生全面發展，推動學生逐步成長為符合現代社會要求的全能型發展人才。六維管理模式是現代教育領域順應社會發展而提出的新型管理模式。在班級管理中引入六維管理模式，既符合課程改革的要求，又滿足學生進步和全面發展的需要。

關鍵詞：班主任;班級管理;六維管理模式;構建策略

基于中學生青春期獨立意識和自我意識逐漸增強，情感越來越豐富的心理特點，班主任在班級管理中遇到的問題也越來越復雜。這就必須借鑒和引入一種相對科學而實用的管理模式來提高中學生班級管理水平。六維管理模式的要求，班主任在管理過程中要有機融合人文因素，并在實際工作開展中充分尊重學生的主體地位，從學生的個性特點出發，挖掘學生的自身優勢，從信息、文化、知識、藝術、權變、執行六個維度促進學生形成樂觀向上的態度，這樣不僅能培養學生良好的自主學習意識，還能提高學生的綜合素質。

一、以信息管理為前提

隨著現代化進程的加快，信息技術使人類生活愈加便利，教育領域也因此受到影響。在全面信息時代的大背景下，班主任要充分將班級管理活動與信息管理有機融合。班主任要定期開展信息交互工作，通過各種途徑準確而全面地獲取學生的信息。例如，向學生家長了解、與學生交流、側面觀察、查閱檔案等，這樣的方式不但能保證信息的準確性，還能保障信息來源渠道豐富且暢通。與此同時，在處理信息時，班主任要根據不同學生的實際成長需求為學生建立成長檔案，如管理備忘錄、班級日記等。這些方式不但能讓班級管理工作有條不紊的進行，還能夠為班級管理提供一手資料。

二、以文化管理為中心

文化管理就是通過人的心理和人的行為特征，培養團隊成員之間形成發展共同體，進而擁有一致的團隊價值觀和情感鏈接，最終逐步形成具有獨特性的班級文化。在實際開展班級管理工作時，班主任實施文化管理，要以健全學生的人格為目標、塑造高雅的班級文化為出發點。班主任要帶領學生形成核心價值目標明確的班級文化，采取科學、有效的管理方式構建和諧的班風。

三、以知識管理為手段

知識管理就是班主任引導學生形成學習共同體，并讓學生之間進行知識共享，進而提升學生的創新能力和應變能力的管理活動。有效的知識管理能夠使班級管理活動更加制度化、科學化和民主化。因此，在開展管理工作時，班主任要鼓勵學生充分發揮主人公意識，積極參與班級目標設計活動。學生與班主任之間的有效交互能夠使班級目標更與實際情況相符，從而使班級管理更加全面化、系統化。

四、以藝術管理為路徑

班主任有效應用藝術管理方法，能夠切實與學生之間建立起情感鏈接，讓學生深刻認識到班級管理與自身密不可分的關系，進而更加積極、主動地配合班主任的管理工作，推動班級管理工作有序、順利進行。

中學生既渴望受到他人關注，又懼怕受到他人過分關注。因此，班主任在管理班級事務時，不需要事事親力親為。班級中的大事情需要與學生共同討論，并綜合班級學生意見最終決定，而班級中的小事情只需要采取模糊管理，讓學生自主消化、自主解決即可。這樣不僅能為學生提供輕松、愉悅、富有生命力的發展空間，而且能切實激發學生的自主性，提升學生的班級管理參與度。

五、以權變管理為創新

權變管理是一種需要管理者根據環境變化，調整管理方式、優化管理手段的管理模式。在班級管理過程中，班主任要根據校內、校外的環境和資源變化來優化管理方法。

班主任要以權變管理創新開展班級管理活動，及時根據“外環境”和“內環境”的變化調整管理方式、優化管理內容，讓學生始終處于良好的學習和成長環境中，從而保有對未知領域不斷探索的興趣。同時，也要仔細觀察“個人”和“集體”的變化，尊重學生家庭背景、個性發展、性格特點等因素造成的差異，并根據該差異采取相應的管理措施，從而不斷為促進班級和諧共同發展而努力。

除此之外，權變管理還意味著尊重個體差異，因材施教。對學習能力相對較弱的學生，班主任要多給予一些關心和幫助，幫助其樹立信心;對學習能力較強的學生，班主任要鼓勵學生不斷突破自我、挑戰自我，以獲得更好的發展。

六、以執行管理為保障

所謂執行管理，就是通過綜合協調信息管理、文化管理、知識管理、藝術管理、權變管理這五種管理手段，從而實現班級管理效益最優化。信息、文化、知識、藝術、權變說到底都是方式和策略，如果缺少堅定有力的執行保障，效果就會大打折扣。因此，在班級管理中，班主任要實施執行管理，堅持以結果為導向，協調各方，全面做好班級管理工作。

綜上所述，在開展班級管理活動時，中學班主任要始終秉承“以學生為本”的理念，深入探究和實踐六維管理模式在班級管理中的實際應用方式，只有切實發揮六維管理模式的應有價值，優化班級管理工作，才能真正為學生營造良好的學習氛圍，建設健康的生活空間，從而實現學生正向發展的目的。

參考文獻：

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