初中物理課堂教學中留白策略初探

張海芬

摘? 要：在初中物理課堂教學中，合理設計留白，會有意想不到的收獲。在新課導入時留白，在講解重、難點時留白，在評價學生時留白，在課堂小結時留白，不僅有利于提升學生的物理學科核心素養，還能切實提高物理課堂教學效率。

關鍵詞：初中物理;留白藝術;策略探討

留白是我國傳統藝術的重要表現手法之一，它在書法、繪畫、詩詞等領域被廣泛使用。具體是指在這些作品的一定位置留下部分空白，留給讀者想象的空間，有一種“此處無聲勝有聲”的效果。在初中物理課堂教學中，為了收到特殊的教學效果，也需要留白。目前，初中物理課堂教學仍然存在一些問題：教學模式單一，教師觀念守舊，喜歡滿堂灌，整節課教師成了主角，一講到底，從不給學生思考問題、提出質疑、合作探究的時間。由于教師“包辦”過多，“填鴨式”的教學方式不但讓學生感到厭倦，也使學生失去了學習物理的興趣，抑制了學生物理思維的發展，以至于課堂氣氛死氣沉沉。如果教師在課堂上少講精講，在關鍵之處巧妙地留有空白，給學生思考、參與的時間和空間，激勵學生大膽質疑、想象和創造，不僅有利于提升學生的探究能力和思維能力，對初中物理課堂教學質量的提高也有促進作用。

一、初中物理課堂教學現狀

1. 觀念滯后，方法單一，制約學生的思維發展

長期以來，受應試教育的影響，大部分教師為了讓學生獲得高分，在課堂教學中實施題海戰術，很少創新教學方式，也沒有研究學生的學習方式。課堂中，仍然以教師的講解為主，學生被動接受知識，以至于學生學習物理的心理壓力較大，制約了學生的思維發展和心理發展，學生的思維得不到發散，創新思維無法形成。

2. 繁重的學習壓力，制約學生的身心發展

由于社會競爭越來越激烈，就業壓力越來越大，家長、學校和教師施加給學生的壓力也越來越大，于是學生有了做不完的作業和繁多的課外資料。面對堆積成山的作業和資料，學生承受的心理壓力過大，直接影響學生的學習效果。尤其是學困生，面對繁多的作業，為了應付教師的檢查，直接利用家長的手機搜題，抄襲答案。學生身心疲憊，疲于應付，心理壓力較大，制約了學生的身心發展。

二、初中物理課堂教學中留白策略應用分析

1. 在新課導入時留白

課堂教學的第一個環節就是新課導入。新課導入具有點題的作用，使學生在開課時就能明確整節課的大概內容。導入設計精妙，就會使課堂教學收到事半功倍的效果。因此，物理教師要精心設計導入語，可以在導入語中預留空白，先將本節課中比較有趣的知識內容透露給學生，給學生留有想象的余地，充分調動學生探究新知識的欲望，使他們在課堂中始終處于一種積極探究的狀態，從而提升學生課堂學習的積極性。另外，教師還可以結合教材，選擇學生熟悉的生活現象來創設情境，并根據生活現象讓學生提出疑問。教師不要急于回答學生的問題，而是要肯定學生的提問，留下課堂空白，讓學生通過本節課的學習內容解答自己的疑問。這樣學生就會產生濃厚的探究欲望，積極投身于物理學習中，有效激發學生學習物理的興趣。

2. 在講解重、難點時留白

重、難點知識有無突破，是評價一節課是否成功的標準之一。在初中物理教學中，掌握重、難點知識對學生的物理學習非常重要。因此，在講解重、難點知識時，教師要巧妙地留有一定的空白，讓學生自主分析、合作探究，以掌握本節課的重、難點知識。也就是說，教師要讓學生在獨立思考的基礎上，與同伴合作探究，針對預留的問題積極思考，主動探討，讓他們在合作的過程中碰撞出思維的火花，達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的目的。教師在課堂教學的重、難點處不妨“放一著，退一步”，存疑留白，引導學生積極探究，讓學生在合作溝通中完成答疑，這樣可以有效提高物理課堂的教學效率。

3. 在評價學生時留白

在學習過程中，學生非常在意教師的評價。如果教師的評價得當、適度，會激勵學生更好地學習。因此，教師要客觀評價每名學生。在課堂教學中，教師都會對學生的課堂表現給予即時性評價，這種評價的確能使學生體驗到成功的喜悅，信心十足地學習，但是如果教師能有意地延遲對學生的評價，或許效果會更佳。因為在延遲性評價中，教師的評價留有的空白其實是一種期待，既包含教師對學生個性差異的尊重，又對學生的自尊心起到了保護作用。因此，在評價時留有空白，既能拉近師生之間的距離，又能培養學生的自信心，有種“此時無聲勝有聲”的絕妙。

4. 在課堂小結時留白

一節課的收尾，課堂小結非常重要，教師一定要重視這個環節。在課堂小結時設置空白，彈好“終曲”，在有限中求無限，給學生以想象的余地，使之成為“精彩之幕”，讓學生能對本節課的學習有種意猶未盡、欲罷不能的感覺。教師引導學生在課下找資料完成預留問題的答案。在找資料的過程中，學生學到的知識遠比課堂中學到的多得多。因此，在課堂小結時留白，會有“言有盡而意無窮”的余味，很好地拓展了學生的知識面。

總之，物理教師應該在新課導入時留白，引人入勝;在講解重、難點時留白，引導學生積極探究;在評價學生時留白，關愛每名學生;在課堂小結時留白，巧留余韻。這樣才能真正提升學生的物理學科核心素養，提高物理課堂教學效率。

參考文獻：

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