小學數學合作探究學習策略

塔長彬

【摘要】隨著社會經濟和科技的迅速發展，國家越來越重視教育。教育是發掘人才的重要途徑，因此也不斷地進行著新課改革。目前，合作探究式學習已經成為了小學數學課堂中必不可少的一部分。合作探究學習能激發學生在小學數學課堂的積極性，培養團隊合作意識，培養班集體的感情，促進小學生們之間的友誼，小學生在合作探究之下能更好更快地融入課堂，理解并學會數學知識，同時也鍛煉了小學生各方面的綜合素質，為今后更好地融入社會打下了基礎，為今后更好地解決實際問題做好了鋪墊，在一定程度上培養了小學生的理性思維。本文就小學數學合作探究學習策略展開論述。

【關鍵詞】小學數學;合作探究;現狀;方法與策略

【引言】隨著時代的進步，教育被賦予了新的要求。在課堂中，學生不僅要學到知識，還要發展各方面的綜合能力。通過研究與實踐得出，小組合作探究是培養鍛煉小學生綜合素質的方法之一。因此，小學數學課堂中，合作探究的部分是不可缺少的重要環節。小組合作探究要求小組合作、共同研究與探討難題，在這個過程中，所有學生都可以參與起課堂的活動中并對數學問題有一個簡單的思考，培養了小學生的數學課堂參與度以及獨立思考能力，在思考過后，小組間分享自己的觀點，同時也鍛煉了小學生的表達能力。

一、小組合作探究對數學課堂所存在的意義

小組合作學習應該被廣泛地使用在需要研究思考的科目中，因為它能積極調動小學生對課堂的積極性，使學生在互幫互助下共同進步。而且小學數學課堂改變了學生獨立個體相互競爭的身份，同學之間共同進步，互幫互助使學習氛圍更加濃厚，組間成員相互提醒，小學生在無形中提高了自我控制力，教師也提高了小學數學課堂的效率，更加促進了學生之間的友好關系，培養集體榮譽感。小學生在合作探究中也可培養良好的責任心，改善了課堂環境，幫助學生形成了良好的品質。

二、創建合作式探究式小學數學課堂所存在的問題

2.1沒有結合小學生的實際情況進行分組

分組要注重學生之間的互補，讓各方面能力不同的學生分配到同一個組中，學生可以有自己的發展空間，能力強的同學幫助能力較弱的同學，達到一種綜合實力的提升，這才是小組合作的意義。只注重形式的分組，不注重綜合學生的自身實力會導致學生的能力無法得到提高，反倒是停滯不前。在這種分組情況下，小學生會更加失去自信心，失去參與課堂的積極性。能力普遍較弱的同學組成小組，就會導致在討論問題時無法專心，沒有整體控制，把握全局的人，那么小組合作式教學就失去了意義。

2.2缺乏明確的任務布置

教師在要求學生討論之前，應該認真地進行作業的布置，這樣學生可以帶著目標去討論。但是，目前小學數學課堂教師在討論之前缺少明確的任務布置，學生在學習探討前，不知道要討論什么，失去目標，導致在討論時閑聊的現象發生，不利于高效課堂的構建，也違背了小組合作探究式教學的要求與意義，極大地降低了學生的學習效率。

三、創建小組合作探究課堂的有效策略

3.1科學合理地進行課堂分組

班主任應該根據小學生的不同實力進行科學合理的分組，確保各小組中的成員可以能力互補，調查好各小組成員中是否存在矛盾與分歧，若存在，則根據實際情況判斷是調整小組成員還是調節矛盾分歧。在小組合作中實現性格、能力雙重互補，有效帶動課堂發展。

比如在進行北師大版小學數學一年級上冊第一節《生活中的數》的教學前，教師應該根據大家的配合度，進行小組分組，這時大家的數學能力沒有較大差距，主要是培養小學生的集體榮譽感和責任感，在學習的初始階段，培養良好的友誼，便于小學生今后更好地融入社會。

3.2利用現代化教學資源使學生明確教學任務

教師應該把課堂的主體交給學生，在課堂中融入新的元素，使小學生可以進一步融入課堂當中，體會課堂的樂趣。在合作探究之前，可以進行多媒體教學資源的播放，由多媒體來引出問題，學生在多媒體下專注力大大地提高，這時提出問題，學生也可以好好地思考、小組之間也可以根據目標探索問題。

比如在進行北師大版小學數學三年級上冊第二節《觀察物體》的教學時，教師可以先播放其他圖形的相關視頻，引出教學目標，使小學生帶著目標去思考問題，在探究中得到答案，強化了小學生對知識的記憶。

3.3多開展小組間的活動，鍛煉學生的友誼

小組活動是很有存在的必要的，因為小組活動可以更好地鞏固學生之間的友誼，便于學生更好地培養彼此的默契，在友誼中，學習也會變得更加輕松，使小學生更好地融入到班集體中。

比如在進行北師大版小學數學六年級上冊《數學好玩》的教學時，教師可以組織學生進行反彈小球的活動，在活動中，進行任務分配，使活動促進小學生之間的友誼，數學課堂也變得生動有趣。

【結束語】

綜上所述，小組合作式探究對創建數學高效課堂有極大的促進作用，小學生和教師之間相互配合，共同促進小組合作式探究學習的展開，使小學生在輕松、愉悅的環境下進行數學知識的學習。

【參考文獻】

[1]劉恩澤 分析小學數學教學中存在的問題[J].教育學，2020（26）：33-34

[2]王者親? 提高小學生數學創新能力的探討[J].黃河周刊，2021（52）：03-04