吳靜暉

摘 要： “學案”是教師用來指導學生“學會學習”的材料依據，“學案”的編寫質量關乎教學效率。作者根據教學實踐，從學案編寫的基本環節、學案編寫的具體步驟及要求等方面闡述觀點。

關鍵詞： 初中生物 學案 編寫 自主學習 合作探究

“學案”是指教師在一定的教育、教學理念引領下，對教學內容、學生學習情況研究、分析的基礎上，編寫的用來指導學生自主學習、合作探究和拓展延伸的學習材料。注重學習方法的指導，強化學生能力的培養，旨在促進學生全面發展、提高課堂學習效率。因此，科學設計學案顯得尤為重要，經過近一年來的課題研究和教學實踐，筆者就生物學案的編寫談談一些心得。

一、學案編寫的基本環節

生物學案的編寫大致包括以下幾個基本環節：學習目標、自主學習、合作探究、課堂小結、達標檢測、拓展延伸等。

二、學案編寫的具體步驟及要求

以下筆者就以初中生物八年級上冊第五單元第五章《病毒》一課為例介紹課題組在編制學案時的具體操作步驟及相關要求。

（一）學習目標

學習目標是學生努力的方向，制定科學而明確的學習目標是學案編寫的關鍵。因此，教師要深入鉆研教材，分析學情，明確提出本節課學習應該實現的目標，學習目標應明確、具體，可操作、可達成。學習目標是讓學生看的，數量不能太多，以2-4個為宜。同時建議撰寫學習目標時，盡量不要用諸如“了解、描述、概述”等籠統的語言，要用“會知道”、“能說出”、“能解決”、“懂運用”等可檢測的目標動詞。盡可能讓學生一看就懂，明確這節課應該掌握的內容是哪些，要掌握到什么程度。注意制定學習目標時，重、難點要做出標注，以引起學生重視。

如《病毒》一課中，筆者根據教學內容將學習目標概括為以下兩點：

1.能識別病毒的種類，說出病毒的結構特點，知道病毒是生物。（重點和難點）

2.能說出病毒與人類的關系，認同可以利用病毒為人類造福的觀點。（重點）

學習目標和重難點通過這樣簡潔、清晰的語言變得通俗易懂了，有助于學生理解，使自主學習有了明確的方向。

（二）自主學習

學生的自主學習是學案導學的前提，主要目的是培養學生的自學能力，注重學生對知識形成過程的體驗，通過自主學習為后面的合作探究做好鋪墊。因此，對該部分內容編寫時，根據學生的認知水平，將與本節有關的基礎知識、基本概念和初步應用等，設計成填空題或問答題的形式，教師設置問題時，難度不宜過大，盡可能讓大多數學生通過閱讀教材就能順利完成。

如在《病毒》一節課中，筆者對自主學習環節就是通過以下幾道填空題的形式呈現的：

1.19世紀，？搖 ？搖首先發現了病毒。

2.伊萬諾夫斯基的結論：導致煙草花葉病的是一種比細菌小的病原體，他把這種病原體叫做？搖 ？搖。

3.病毒比細菌小得多，必須借助？搖 ？搖才能觀察到。

4.病毒不能？搖 ？搖生活，必須？搖 ？搖在其他生物的？搖 ？搖內。

5.根據？搖 ？搖將病毒分為

專門寄生在植物細胞的病毒叫？搖 ？搖，如？搖 ？搖；專門寄生在動物和人體細胞的病毒叫？搖 ？搖，如？搖 ？搖；專門寄生在細菌細胞內的病毒叫？搖 ？搖（也叫？搖 ？搖），如？搖 ？搖。

6.病毒的結構：沒有？搖 ？搖，由？搖 ？搖和？搖 ？搖組成。

7.病毒繁殖：靠自己的遺傳物質中的？搖 ？搖，利用？搖 ？搖，制造出？搖 ？搖。

8.離開了活細胞的病毒，常會變成？搖 ？搖體。

這樣的設計目的是讓學生在學案的引領下，通過自主學習，能夠順利掌握本節課的基礎知識，同時能夠發現自己在自學過程中存在的困惑與疑難。教師在學案中要給學生進行學法指導，為他們閱讀教材、解決問題提供幫助，提高學生的學習效率。

（三）合作探究

合作探究既是學生通過互幫互助解決疑難問題，又是提高交流創新能力的重要環節。該環節題目設計上要具有層次性、探究性和合作性。針對不同層次的學生設置易、中、難不同等級的題目，讓不同層次的學生通過合作探究都得到發展，實現因材施教。同時設置問題時，要有一定深度和難度，循序漸進，引領學生步步合作探究，提高學生的學習能力。

如在《病毒》一課中，在合作探究環節筆者就設置了下面幾道思考題：

1.病毒沒有細胞結構，為什么是生物？

2.病毒的危害是什么？病毒的益處有哪些？

3.病毒大規模頻繁爆發的原因是什么？

第1題有一定的難度，學生要通過討論交流、相互補充才能得出結論，而且在交流過程中學生加深了對病毒的結構特點的了解；第2題極具科學性，通過正反兩個方面的對比，引導學生正確地看待病毒與人類的關系。第3題的提問極具探究性和拓展性，可供不同層次的學生思考、討論。通過這樣的問題設置，就可以引導學生由淺入深、由表及里、循序漸進地進行探究，在參與中挖掘學習潛能，增強創新能力。

（四）課堂小結

課堂小結可以使碎片知識整體化和系統化，學生通過自主梳理和主動思考，能夠對知識形成整體的認識，達到深刻、系統、牢固地掌握知識的目的。在這個環節中教師一定要少講，將課堂交給學生。學生可以概括本節課所學主要內容，或談本節課的學習收獲，也可以提出尚未解決的疑難問題等，以便及時總結得失，查缺補漏，構建知識網絡。因此，在這個環節設計時，要注意歸納性和整體性。

如在《病毒》一課中，課堂小結環節筆者就是設計下面的圖形引導學生進行歸納總結：

像這樣以圖表等形式進行歸納總結，不僅有助于學生對本節課的教學內容有清晰的認識，而且有助于建構本節的知識體系，及時把握重難點。

（五）達標檢測

達標檢測題編寫時，題型要多樣，量要適中，覆蓋面要廣，難度適中，既面向全體，又關注差異。要求學生必須在規定的時間內獨立完成，培養學生獨立思考能力，及時進行針對性指導，爭取人人過關。

如《病毒》一課中，當堂反饋環節筆者就是設計以下幾道題目：

1.下列生物屬于病毒的是（ ）

A.結核桿菌 B.大腸桿菌 C.痢疾桿菌 D.痢疾桿菌噬菌體

2.觀察病毒的形態，通常要使用（ ）

A.反光鏡 B.放大鏡 C.光學顯微鏡 D.電子顯微鏡

3.下列哪一項實例不是人類利用病毒為人類服務的（ ）

A.給高燒病人注射青霉素

B.無脊椎動物病毒制成殺蟲劑

C.健康人注射流行性乙型腦炎疫苗

D.用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染

4.病毒在寄主細胞內的生命活動主要表現在（ ）

A.游動和生長 B.取食、消化、吸收 C.繁殖新個體 D.生長發育

5.下列生物中，不具有細胞結構的是（ ）

A.細菌 B.真菌 C.病毒 D.變形蟲

6.病毒在寄主細胞內進行繁殖，對寄主的影響是（ ）

A.生理正常 B.受害 C.受益 D.受害又受益

7.下列敘述中不屬于病毒特點的是（ ）

A.外殼由蛋白質構成 B.內部含有遺傳物質

C.在寄主細胞里進行繁殖 D.屬于單細胞生物

這幾道檢測題涵蓋本節的所有知識點，通過檢測，教師就會知道自己的教學效果，以及學生對新知識的掌握程度等。根據學生的檢測結果，可以為后續教學和輔導提供依據。

學案編寫的目的是為學生的學習服務，通過學案充分調動他們的學習積極性，以激發他們學習欲望，開發潛能，為學生終身學習打好基礎。教師在學案編寫過程中一定要不斷更新教學理念、堅持學習、與時俱進、注重合作，只有這樣，才能編寫出高質量的學案。

參考文獻：

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本文系福建省教育科學“十二五”規劃2015年度課題《初中生物“學案導學”模式的應用研究》（立項批準號為FJJK15-494）的階段性成果。