游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

馮光萍

【摘要】在幼兒園教育階段應用游戲教學法開展教育，可以使幼兒在游戲中獲得快樂體驗，可以幫助幼兒鍛煉活躍思維意識，及時進行合作學習活動，保證幼兒在溝通學習過程中，充分掌握學習方法和技巧，促使幼兒在游戲中樹立“樂學”信念，積極跟隨教師的引導，開展系統性游戲活動，讓幼兒在游戲中感受知識的存在形態、養成良好探索習慣、全面提升個人綜合能力。幼兒教師應結合幼兒的身心發展規律，將游戲教學與幼兒園的教育工作進行有機融合，從而有效激發幼兒的學習興趣，體現出寓教于樂的教育價值，讓幼兒在快樂的氛圍中進行學習。

【關鍵詞】融合;運用;教育;游戲;幼兒園

引言：

幼兒階段是接受新知識的最佳時期，也是幼兒智力高速發展的重要階段。幼兒教師應抓住這一有利時機，開展游戲化教學，吸引幼兒的參與興趣，讓幼兒在玩樂中進行學習，從而提高幼兒教育的質量和效率[1]。

一、游戲在幼兒園教育中的應用原則

（一）遵循幼兒發展規律

幼兒教師在組織幼兒進行游戲時，要注重幼兒身心發展特點，幫助幼兒建立自主學習意識、培養創新學習精神，積極開展多元化學習活動，保證幼兒在實踐學習中，獲得快樂體驗，遵循幼兒認知發展規律，讓游戲與幼兒思想意識融合，全面增強幼兒學習興趣和游戲動力，讓幼兒的好奇心和求知欲得以啟發，從而積極融入各類游戲活動[2]。

（二）尊重幼兒心理發展

游戲可以幫助幼兒放飛天性、釋放自我，在游戲中幼兒不但可以獲得快樂，還可以培養創新思維，使幼兒的綜合性學習意識逐步建立，全面拓展幼兒心理發展認知。教師要給予幼兒足夠的尊重，通過游戲類型、游戲內容，與幼兒進行有效心理互動交流，讓幼兒認識到游戲帶來的快樂體驗，從而提升幼兒學科認知能力、助力幼兒身心成長發展。

（三）尊重幼兒個體差異

幼兒是一個特殊的群體，要注重在學前教育階段給予幼兒足夠的心理保護、身體保護。因此，教師在進行游戲教學活動時，要尊重幼兒的個體差異特點，幫助幼兒結合自身綜合水平展開游戲活動，讓幼兒可以在游戲中釋放天性，保證幼兒在游戲中獲得快樂體驗、養成良好認知、提升綜合能力，促使幼兒的個體差異性及時凸顯，以便于教師及時調整教育方案，積極開展游戲化教育模式，全面提高幼兒核心競爭力。與此同時，教師要結合當前游戲教學創新性趨勢，積極開展多樣性學習活動，為幼兒提供良好學習環境，助力幼兒成長發展[3]。

二、游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

（一）營造游戲環境，深化幼兒對知識的掌握

幼兒階段對科學文化知識的學習并非是最主要的，這一階段培養幼兒的自理能力、生活能力很有必要，這也是幼兒常規教學的主要內容。個別幼兒園教師在講解一些生活常識時，往往采用傳統的講述法，幼兒對此理解起來相對困難。此時，教師就可以嘗試在這一教學中融入游戲元素，激發幼兒興趣，促使其主動參與其中，幼兒對這一知識與技能的印象也會更加深刻。

例如在教學保護環境、垃圾分類這一內容時，教師就可以制作一些卡片，在卡片上有不同的垃圾圖片，然后教師還可以制作不同顏色的垃圾桶，讓幼兒依次將教師隨機分發給他們的卡片準確地投入“垃圾桶”內。在這一過程中，教師需要對幼兒進行指導與監督，幼兒出現錯誤時要及時糾正與提醒，使其形成正確的垃圾分類能力。在這樣的游戲活動中，幼兒不知不覺地就掌握了一些生活知識，在充滿趣味性的活動中，幼兒學習興趣濃厚，教學效果也比較明顯。

（二）科學設計游戲活動，提高教學趣味

在游戲教學活動的實施中，要從科學設計游戲活動入手，幼兒教師必須全面了解學前幼兒的興趣愛好和心理特征，保證幼兒園學前教育的游戲活動不但符合幼兒的學習認知，也不失活動趣味性。只有這樣的游戲設計，才能更好地對幼兒產生吸引力，從而吸引幼兒積極參與游戲，更好地融入游戲場景中，實現寓教于樂，從游戲中獲取知識，提高幼兒知識和能力的鍛煉，對幼兒全面發展具有重要意義。

例如，在幼兒園學前教育的音樂游戲設計中，教師要先了解處于學前階段幼兒近期對哪些事物感興趣，然后設計適當的游戲活動，吸引學前教育幼兒的注意力。教師可以通過音樂游戲營造一個良好的教學氛圍，讓幼兒跟隨音樂的律動思考與活動，鍛煉幼兒的創新思維。比如，教師可以組織幼兒開展“猜歌名”游戲，通過音樂刺激幼兒的聽覺能力，首先教師為幼兒播放已經學習過的一些兒歌，如《拔蘿卜》《四季童謠》《蟲兒飛》等，每首歌曲都播放一個片段，讓幼兒比一比誰先猜出來是哪一首歌曲。在兒歌的播放中，幼兒在腦海中形成了歌詞的意境，從而有助于鍛煉幼兒的創新思維，然后根據歌詞意境猜歌名。此外教師還可通過播放《兔子舞》，讓幼兒跟隨音樂的節奏一同跳動，鍛煉幼兒的動作協調性。

（三）注重幼兒游戲活動指導的科學化

幼兒屬于完整的個體，已經初步形成自我認知，由此，教師一定要保證幼兒在游戲活動中的主體地位，圍繞幼兒的身心發展特征、個性化需求來設定游戲活動，實施科學的游戲活動指導，教師要在游戲活動中充當輔助者，以此來激發幼兒參與游戲活動的主觀能動性，從而鍛煉幼兒堅強的意志力，使其擁有飽滿、積極的狀態，促進幼兒身心健康發展。同時，教師要把工作重心放在觀察幼兒、了解幼兒方面，為幼兒提供科學的指導。教師要觀察幼兒在游戲活動中是否具備安全感、穩定的情緒，在游戲活動中遇到的困難是否能夠獨立解決，了解幼兒何種狀態下才能夠專注于游戲活動，這些都能夠讓教師更為全面了解幼兒參與游戲活動的狀態，更好地給予幼兒幫助與指導，引導他們投入到更高水平的游戲活動中去，提升他們的解決問題能力、自主思考能力。

結束語

在幼兒游戲教育活動中，教師需要明確游戲活動的教育功能，以此來科學設定游戲活動類型、方案，結合幼兒的實際成長需求，有針對性地指導他們參與游戲活動，以此來發展幼兒的創造能力、實踐能力。同時，教師要注意提升幼兒的學習自主性，讓幼兒在持續探索中，獲得更多的生活技能與經驗，為之后的學習、生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]李芳.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].智力，2020（35）：189-190.

[2]李超.游戲在幼兒園教育教學中的應用與融合[J].新智慧，2020（30）：37+40.

[3]張亭亭.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].學園，2020，13（27）：104-105.