樂在游戲中

曾祥麗

【摘要】戶外自主游戲是幼兒階段經常組織與開展的一種游戲形式。但就當前實踐來講，不少戶外自主游戲的開展效率較低、質量不容樂觀，未能很好地推動幼兒從游戲中獲得更好的成長力量。因此，加強對幼兒戶外自主游戲質量提升的探討便顯得至關重要。教師在設計戶外游戲活動內容時，不僅要思考怎樣才能使游戲活動吸引幼兒的參與興趣，同時也應當思考戶外自主游戲的實際開展價值，再結合幼兒的實際狀況進行具體分析，這樣才能夠設計出合理的幼兒園戶外自主游戲活動。

【關鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;提升策略

引言：

幼兒階段的孩子年齡小，活潑好動，對游戲更是情有獨鐘，再加上身處室外這一廣闊的空間，因此，戶外自主游戲便成為備受幼兒青睞的一種游戲形式。也正因為如此，幼兒教育工作者應當積極關注與重視戶外自主游戲活動的組織及開展，讓幼兒在享受到游戲帶來的快樂與樂趣的同時，真正從游戲中有所進步與成長。身為一名幼兒教師，我在自身的幼兒教育實踐中觀察到由于受到錯誤認知與理解的影響，部分幼兒教師所組織的戶外自主游戲未能很好地達到預期的理想教育效果，幼兒得以更好發展的目標也流于形式。對于這些暴露出來的問題，我進行了積極探索，并嘗試找到正確的應對策略及其方式方法[1]。以下，我僅結合自身的幼兒教育實踐經驗，針對提升幼兒園戶外自主游戲質量的可行策略及其有效方法發表個人認識與見解。望能拋磚引玉，與更多幼兒教育同仁共勉。

一、融合設計游戲目標

在實際的游戲目標制定過程中，幼兒教師應認識到游戲是一種綜合性較強的實踐活動，其作為教育的載體并非單一性的，所以教師應在制定目標的過程中以開放視角對幼兒園教育目標進行審視，從而設計具有融合性的游戲目標，切實推動幼兒的多維度高效發展[2]。

例如，幼兒教師可以將習慣教育與語言教育進行聯系，在戶外游戲機制下引導幼兒開展特定的角色扮演模擬實踐活動。在該活動中，幼兒將在教師的引導下形成特定的交互關系，通過語言與行為的綜合應用將科學的習慣以演繹形式立體地表現出來。這不僅能使幼兒建立起更直接的健康行為體驗，還在角色扮演的框架下靈活地利用語言進行了多種場景的交互交流。這也使幼兒真正通過自主游戲活動的參與，實現了融合目標下的多維度綜合發展。

二、利用幼兒園環境，合理安排戶外自主游戲空間

戶外自主游戲并不是將幼兒帶到室外，讓他們自己玩就可以了。戶外自主游戲需要教師認真規劃，合理安排與統籌，在什么地方玩、玩什么，這些都是需要幼兒教師去思考的內容。作為幼兒教師，不能忽視實際情況，看到別的幼兒園有什么好的模式就一股腦兒地照抄照搬過來，而是應當從自身幼兒園已有的資源入手，創造性地合理安排既能吸引幼兒注意力，又密切符合自身幼兒園實際情況的戶外自主游戲空間。通常幼兒園環境整潔，地上鋪著五顏六色的地磚，利用這一實際情況，幼兒教師可帶領幼兒進行多姿多彩的戶外自主游戲[3]。

如“滾圓筒”游戲，教師找來廢棄不用的圓形鐵桶將其涂成好看的顏色，然后放在地上排成一排，引導幼兒手拉手一個個越過圓筒。需要指出的是，圓筒的高度并不高，可以充分保障幼兒的安全性。就這樣，借助這一趣味性十足的“滾圓筒”游戲，既可以鍛煉幼兒的身體協調能力，還能鍛煉其勇敢、堅強的品質以及團結協作的能力。又如，還組織了“投沙包”的趣味游戲，在這一游戲中，幼兒面前有一道繩子輕輕地攔著，提醒幼兒不能跨過這條繩子，要求在繩子的范圍之內用力投擲沙包，看誰的沙包投得最遠。再如，幼兒還利用廢棄的盆、飲料瓶、碗、筷子等制作了一面“樂器墻”，不同的物品發出的聲音不同，在敲敲打打的過程中，幼兒初步感知了聲音的奇妙之處，玩得開心且快樂。當然，對所提供的戶外自主游戲空間及其素材，幼兒還會積極發揮聰明才智，去創新，去嘗試進行改變，尋找多樣的玩法。比如，幼兒在戶外自主游戲時，有的將舊輪胎放在地上推著玩，有的將舊輪胎平鋪著摞起來做堡壘……在幼兒富有想象力與創造力的推動下，戶外自主游戲變得多姿多彩，大家置身其中，享受著快樂，感受著純真與幸福，收獲了別樣的成長。這正是幼兒教師恰當利用幼兒園環境，合理安排戶外自主游戲空間的意義與價值所在。

三、遵循戶外游戲活動的自主性，鼓勵幼兒自主游戲

教師在帶領幼兒開展戶外游戲活動的過程中，要遵循戶外游戲活動的自主性，鼓勵幼兒在戶外進行游戲活動，并確保幼兒能夠自由地與同伴參與到游戲中，同時幼兒的身心更為放松，游戲活動的效果也會更好一些。為了充分遵循戶外游戲活動的自主性，教師需要注重以下幾點。

第一，在戶外活動區域內，教師應當在確保幼兒安全的情況下，不限制幼兒的自主活動，包括和哪些小朋友一起玩或是如何玩耍，如果教師經常干涉幼兒的活動內容，那幼兒受到的限制過多，自然無法感受到游戲的樂趣，而需要特別注意的是，教師雖然不必限制幼兒的活動，但也不能夠對于幼兒的任何行為都放任不管，教師可以為幼兒進行有針對性指導，并作為幼兒的伙伴融入到整個戶外游戲活動之中;第二，教師可以在戶外活動區域內為幼兒提供多種多樣的游戲活動器材，如木梯、輪胎、小車等，幼兒可以根據自己的喜好去選擇這些活動器材，從興趣出發參與到戶外活動中;第三，當幼兒在戶外進行自主游戲活動時，教師應當引導幼兒借助其自身的實際經驗來解決問題，并讓幼兒通過游戲的方式學習更多知識，同時幼兒之間的交流也需要教師進行一定的引導，使幼兒可以在游戲中獲得各項能力的明顯提高。

結束語

總之，戶外自主游戲是幼兒普遍喜歡與熱衷的一種幼兒園游戲形式。因此，作為幼兒教育工作者一定要高度關注與重視戶外自主游戲的效率及其質量，在意識到問題之后，認真分析原因，努力尋找癥結，并想方設法提出應對的策略與方式。這樣才能將戶外自主游戲質量較低的尷尬狀況有效扭轉過來，在保障其效益及其質量的同時，讓幼兒愿意參與戶外自主游戲，且能在積極融入的過程中學到知識、鍛煉技能、發展素養，從而朝著更好的方向健康、茁壯成長。

參考文獻：

[1]練曉紅.幼兒園戶外自主游戲實施策略探索[J].讀寫算，2020（23）：31+33.

[2]何美璜.幼兒園戶外自主游戲遇到的問題及解決對策[J].試題與研究，2020（22）：171.

[3]楊冬青，許翠單.聚焦教研? 提升幼兒園戶外自主游戲的質量[J].學前教育，2020（Z1）：34-38.