用智慧澆灌歌唱之花

沈曉菲

摘? 要：在眾多的學科中，音樂是人類的一種精神產品，是人類從事審美活動的一種對象。音樂又是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。

關鍵詞：歌唱教學;? 激發;? 調動

音樂教育活動中有許多形式和內容，而歌唱活動是幼兒進入音樂天地最自然的途徑。是音樂教學中感受、體驗審美情感的最直接手段。一方面它可以陶冶情操、啟迪智慧、完善品格。另一方面，它可以培養幼兒的樂感和美感，豐富他們的音樂表現力。它還能激發孩子的積極向上的精神面貌。另外，優秀的歌曲還可誘發幼兒的想象和聯想，培養他們創造性。

因此，教師要創造性地運用各種教學方法，激發幼兒參與歌唱活動的積極性，充分調動幼兒在歌唱活動中的主動性。培養他們對音樂的興趣和愛好，

一、情境創設，激發歌唱興趣

喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”歌曲《買菜》，我創設菜場的情景，活動開始時，與幼兒手拉手一同去菜場買菜，幼兒十分感投入，紛紛挑選自己喜歡的菜，在這種輕松自如，恰似生活情景再現的情境中，幼兒情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，體會到了歌曲的演唱情緒，大大激發了幼兒學習歌曲的興趣，為后面的歌唱活動打好了基礎。

二、難點前置，消除活動障礙。

采用“難點前置”教學法，能夠將學習難點提前引出來，放在教唱前解決，掃除學習過程中的“絆腳石”，讓幼兒在學唱中感到更輕松自如。

如：《小螺號》這首歌曲，通過分析、研究教材，我認為歌曲中的小螺號嘀嘀嘀︱吹的節奏和伴唱部分歸·嘍、回·嘍以及副歌部分的擬聲詞伴唱嘀嘀嘀嘀嘀、嘩嘩嘩嘩嘩等幼兒比較難掌握，我在活動的開始部分就設計了讓幼兒來到海邊傾聽小螺號的歌聲，請個別能力強的幼兒拍出小螺號歌聲的節奏，幼兒集體練習。有了前期的準備，幼兒在學唱歌曲的過程中顯得特別輕松，同時也為伴唱部分的節奏創編打下了基礎。

三、圖譜運用，提高活動質量

利用圖譜進行歌唱活動，它符合兒童形象思維占優勢的學習特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念。像圖譜這樣的視覺符號可以把音樂材料簡單化、形象化，增強直觀效果，啟發幼兒在理解圖譜的基礎上掌握各種旋律節奏，?????????????????????????? 調動幼兒的學習興趣，加深理解和記憶，從而提高歌唱活動質量。

首先，圖譜幫助幼兒輕松理解記憶歌詞。如：歌曲“春天里來”中，其中歌詞中的啷里格啷與啷多次重復，幼兒容易混淆，我便采用圖譜撥浪鼓幫幼兒分辨，利用撥浪鼓表示聲音“啷里格啷”和“啷”，而從撥浪鼓和撥浪鼓鼓槌的數量告訴幼兒唱“啷里格啷”和“啷”的數量和變化，如兩個鼓槌就唱“啷里格啷”，一個鼓槌就唱“啷”。在這里，圖譜的出現形象而又生動地化解了活動中的難點，使幼兒輕松而又自然地掌握了歌曲中難點的部分。

其次，圖譜巧妙解決難點節奏，如：如歌曲《郊游》中歌詞“一片錦繡”的地方要唱四拍，而幼兒在這個地方總是因為氣息不夠長而搶拍，于是在這里，我專門設計了圖譜，我在圖譜上畫了四只氣球，一只氣球表示吹一拍，四只氣球就吹四拍，要求幼兒要連吹四口氣，讓四只氣球都鼓起來，不能漏吹一只，氣息不夠時吸口氣再繼續，采取這個方法之后，幼兒就能準確地把握節奏。圖譜可以幫助幼兒分清聲部。如，歌曲《螢火蟲》需要分男聲部、女聲部、合唱三種形式共同完成。我采用圖譜引導和表達，分別用綠色橫線、紅色橫線和紅綠兩色平行線來表示上述三個聲部。這樣教師指圖、幼兒很容易就掌握了。

最后，圖譜激發幼兒自主學習的興趣。圖譜的運用，促使幼兒自己動腦，發展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。要發揮幼兒自由探索的主體性，利用圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學習。

四、動作參與，增強歌曲表現力

《綱要》指出：我們要尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，放手讓幼兒去想象和創造，分享他們創造的快樂。

如歌曲《勤勞人和懶惰人》，是一首活潑、詼諧的歌曲。歌詞形象，逼真。這首歌曲要求幼兒在演唱的過程中分快慢唱，如果讓幼兒單純練唱，幼兒很難掌握，我引導幼兒結合歌詞內容配以相應的動作，有了形象的動作參與，很好的解決了歌曲中節奏的快慢。而且也增強了歌曲的表現力。

五、歌曲伴唱，體現活動新意

教材是幼兒學習和教師教學之間的重要媒介，作為以歌唱活動為研究課題的班級，就目前教材來看，有的內容過于簡單，有的形式過于單一，使幼兒歌唱能力得不到提高。于是我便采用“歌詞加花”的方法來促進孩子歌唱水平的提高。

如歌曲《畫太陽》它的歌詞比較有規律，幼兒很容易掌握，為了增加歌曲的難度，激發幼兒對活動的興趣。我是這樣設計的，山里的孩子畫太陽，（咦）總愛把山鷹畫上，（噢）海邊的孩子畫太陽，（咦）總愛把海燕畫上（噢）……。

這種歌詞加花的方法大大誘發了幼兒演唱時表現力，達到了很好的互動效果。增加了歌曲的情趣。

六、歌詞創編，拓展想象空間

《綱要》指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣。因此，給幼兒一個自由寬松的藝術表現環境，誘發幼兒尚處于萌芽狀態的藝術欲望和動機，能使幼兒出現更多的閃光點。

如在音樂活動《粉刷匠》中，當幼兒會唱歌曲后，我便啟發幼兒聯系自己的生活實際，根據《粉刷匠》的曲調創編歌詞。經過小組討論后，有的幼兒將歌名改為《我是老師的小幫手》：我是老師的小幫手，雙手很能干。我要把那小桌子，擦得很干凈。擦了桌子又擦椅，抹布飛呀飛。哎呀我們的桌和椅，變呀變了樣。有的幼兒創作的卻是《我是一個小醫生》、《我是一個運動員》、《我是一個小警察》等等。

總之，在歌唱教學活動中，教師要充分發揮自己的主動性、創造性，能靈活地運用各種教學手段，做到寓教于樂、寓教于趣、寓教于情、寓教于新，就能取得事半功倍的教學效果，使歌唱活動成為幼兒快樂的天堂。