如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

李慧

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的因素，是學(xué)生獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富心理活動(dòng)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，要通過質(zhì)疑問題，運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，變靜為動(dòng)，以愛心換童心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有情、有趣、有味、有疑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；學(xué)習(xí)；興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，教師則是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火炬。”興趣不是先天固有的，而是后天獲得的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣往往源于好奇心，但是好奇心沒有明確思維目標(biāo)，容易得到滿足并常常在滿足后很快的消失。而興趣有較為明確的目標(biāo)，一旦得到滿足不僅不會(huì)消失，反而會(huì)更加濃厚，所以說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的因素，是學(xué)生獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在自己的課堂教學(xué)中我是這樣做的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情趣，激發(fā)興趣

生動(dòng)的故事能吸引學(xué)生精神集中。在故事中，我經(jīng)常穿插一些數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生聽完故事后，由于心中的興奮，而認(rèn)真思考老師剛才出的題目。例如我教“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課時(shí)，利用《西游記》中的故事引入新課：一個(gè)夏天的中午，天氣特別炎熱……孫悟空讓八戒找西瓜解渴，當(dāng)八戒抱來一個(gè)大西瓜時(shí)，悟空說“為了公平，我們每人吃四分之一吧！”八戒一聽，不高興地說：“不行，不行，西瓜是我找的，我應(yīng)該多分一點(diǎn)，我要吃八分之一，最少也要吃六分之一才行。”悟空聽了連忙說：“好的！好的！就依你！”馬上切了西瓜的八分之一給八戒，大家高興地吃起來，悟空拍著八戒的頭說：“呆子，呆子，真是個(gè)呆子！”這一說師傅和沙僧哈哈大笑起來，這是為什么呢？這一段生動(dòng)的故事，自然引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、質(zhì)疑問題，激發(fā)興趣

古人說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見“疑”是打開思維之門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。

教學(xué)中平鋪直敘的講解，一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的心理需求。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我出了三道除法題讓學(xué)生用豎式計(jì)算。第一道能除盡，第二道補(bǔ)一個(gè)“0”后能除盡，第三道則是補(bǔ)多個(gè)“0”也無法除盡。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到第三道題時(shí)，紛紛舉手問我：“老師你這道題出錯(cuò)了？”這時(shí)我抓住最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，開始新知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻了。

三、運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)興趣

學(xué)生的求知意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生某些興趣而激發(fā)的，但學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過程中常有較強(qiáng)的情緒性，他們不太善于支配情感，卻常以情感支配理智，此時(shí)教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的瞬間，進(jìn)行有效教學(xué)。如我在教學(xué)“圓柱體表面積計(jì)算”時(shí)，我在引入時(shí)說“同學(xué)們，學(xué)校今天交給我們班一個(gè)任務(wù)。”此時(shí)，同學(xué)們都用一種期待的眼光看著我，我接著說：“學(xué)校要做45個(gè)等底等高的鐵桶分給每個(gè)班，桶高和桶底半徑都告訴了我們，請(qǐng)同學(xué)們算一算，最少需要購買多少鐵皮？”這時(shí)，同學(xué)們議論紛紛，有人小聲說：“我們不會(huì)呀？”我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)接著說：“今天我們就學(xué)習(xí)圓柱體表面積計(jì)算如何？”同學(xué)們高興地齊聲說：“太好了！”就在學(xué)生求知欲正濃時(shí)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)知識(shí)的真諦，從而覺得數(shù)學(xué)課有意思，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價(jià)值的。

四、變靜為動(dòng)，激發(fā)興趣

課本上的圖文總是相對(duì)應(yīng)的，一般不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師積極動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)教材科學(xué)的再創(chuàng)造，變靜為動(dòng)，變死課本為活知識(shí)，不僅能解決教師不易表達(dá)，學(xué)生不易理解之難點(diǎn)，而且，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“最大公約數(shù)概念”的教學(xué)，課本中的示意圖編寫意圖是：既要揭示最大公約數(shù)的概念，又要有機(jī)地滲透集合思想。但是教師難表述，學(xué)生難理解。教學(xué)時(shí)我自制了課件，使抽象的數(shù)學(xué)具體化，是靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生許多奇妙的遐想，吸引了學(xué)生的注意力，這種聲像結(jié)合，圖文并茂形象直觀的教學(xué)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生多種感官接受信息，易于理解，興趣倍增。

五、以愛心換童心，激發(fā)興趣

常言道：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”和諧的師生關(guān)系是教與學(xué)產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵，是贏得教學(xué)成功的保證。以愛心換童心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。學(xué)生尊重的老師，所教學(xué)科備受學(xué)生歡迎，學(xué)生就會(huì)克服種種困難力爭(zhēng)學(xué)好。因此，為師者必須放下師道尊嚴(yán)，唯我獨(dú)尊的架子，與學(xué)生多接觸、多交流，和學(xué)生打成一片。在教學(xué)中，多教育、多指點(diǎn)、多幫助；在學(xué)習(xí)中，多鼓勵(lì)、多鞭策、少批評(píng)；在生活中，多關(guān)愛、多照顧、多包容、少挑剔。老師在情感上與學(xué)生彼此溝通，讓學(xué)生覺得老師是值得尊敬和信賴的好父母，進(jìn)入校園猶如回到了溫馨的家，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以優(yōu)異成績(jī)回報(bào)老師。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教是要讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使每個(gè)學(xué)生總是在興趣盎然的情緒中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師還要努力營(yíng)造最佳的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)感情的交流，使課堂教學(xué)有趣、有情、有味、有疑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效率。所以，教師在教學(xué)過程中要想法設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。