分層教學法在高中體育教學中的應用研究

馬超輝

摘? 要：體育教學不但能夠增強學生的體質，還能豐富學生的體育知識與運動技能，對學生的身心健康發展十分有利。體育是提高學生綜合素質的一門重要課程，近年來越來越受到教育界的重視。研究高效的高中體育教學方法，是目前高中體育教師面臨的重要任務。文章通過闡述分層教學法的特性，探索分層教學法在高中體育教學中的應用策略。

關鍵詞：分層教學;高中體育;應用

體育課程能夠緩解高中學生的學習壓力，還能讓學生掌握體育運動的技能，養成良好的鍛煉習慣，對學生的身心健康發展具有重要的意義。高中體育教學中應用分層教學法，可以激發學生的體育興趣，提高體育教學質量和效率，還能明確學生之間的差異性，利于實施針對性教學，充分提升學生的體育能力。

一、分層教學的概述。

分層教學是指教研人員根據學生的基礎知識的差異性，開展不同層次教學的方法，最終實現高效課堂教學的重要方法。高中階段是學生學習的關鍵時期，也是身心快速發展的重要時期，加強體育鍛煉，能夠強健學生的體魄，對他們的身心健康發展有重要的作用。因此，教師要總結傳統教學的不足，創新教學方法，提高體育教學質量。而分層教學是高中體育教學中一種有效的方法，文章將對其應用策略進行重點分析。

二、分層教學法在高中體育教學中的應用策略。

（一）根據學生興趣愛好，進行分層訓練。

興趣是最好的老師。對高中體育進行分層教學，要求教師要了解學生的具體情況，根據他們自身興趣以及身體素質來實施分層教學法。體育運動項目眾多，有些是學生喜歡的，有些體育運動項目是學生不感興趣的。教師要根據學生的興趣與意愿來實施分層教學。比如說，在體育教學過程中，為了順應學生的個性，先要對學生的體育興趣和意愿進行調查與分析，然后了解每個學生感興趣的體育項目，讓他們選擇自己喜歡的運動項目進行鍛煉。在具體實踐過程中，可以讓每個學生選擇當前體育項目中自己感興趣的那一部分內容進行體育鍛煉。學生通過該體育項目的某個部分的鍛煉，能夠強化該項體育運動的某種技能。例如，在打籃球這一體育運動中，教師可以根據學生的興趣愛好，將他們分成投籃小組、運球小組與傳球小組。讓他們根據自己的意愿開展打籃球的訓練活動。學生通過選擇自己有興趣的項目訓練，能夠激發他們對籃球運動的熱情，與此同時，還能掌握打籃球中的某些技能，然后教師再稍加引導，讓他們積極參與到整個打籃球項目的活動中去，從而顯著提高整個籃球運動的能力[1]。

（二）根據學生的體質進行分層訓練。

在傳統的高中體育教學中，教師通常注重理論知識的灌輸，然后在引導學生進行體育訓練，這種傳統的教學方法嚴重影響了教學效率和教學質量。同時還會引起學生的反感，讓他們討厭體育這門學科。因此，教師需要對學生進行分層教學，幫助不同層次的學生順利完成體育學習任務，讓他們對體育學習樹立信心。教師在設計分層訓練時，需要根據學生的身體素質來進行分層訓練。例如，在籃球的教學活動中，教師可以讓那些身體強壯、跑步速度緩慢的學生注重練習卡位與擋拆以及背身運球等籃球運動項目;對于那些身材瘦但跑步很快的學生，引導他們注重練習運球、持球以及運球變相變速等;對于投籃準的學生，要引導他們強化這一能力;對于一些團隊意識強、善于觀察情況的學生，要讓他們做好傳接球的練習，充分挖掘他們身上的潛力[2]。

（三）根據教學內容進行分層教學。

按照教學內容進行分層教學需要教師針對體育項目的教學內容細致研究與分析，根據學生的學習與鍛煉進度來進行分層教學。對于進度快的學生，教師可以督促他們進一步強化體育項目的訓練，對于進度慢的學生，教師要給他們制定合理目標，鞏固他們的基礎知識，同時還要在幫助他們在鞏固基礎的前提下，讓他們追趕進度快的學生。比如，在開展學生長跑的體育運動項目時，教師可以根據學生的學習進度，實施分層教學。有些學生長跑運動表現非常好，具備取得優異成績的能力。教師就要針對他們的學習進度提出更高的要求，讓這些學生通過更短的時間學會更多的呼吸技巧，加快長跑鍛煉的進度，以此來提高他們長跑運動的成績。針對長跑運動表現不佳的學生，教師要多多鼓勵他們，然后給予基礎的訓練指導，放緩他們體育鍛煉的進度，與此同時，教師還可以給他們設定短路程的跑步運動，讓他們在短距離的跑步運動中樹立信心，以此來激發他們的競爭意識，逐步引導他們進步。

（四）針對教學效果分層評價。

分層教學法不僅要應用在教學的各個環節，還要應用在教學評價環節與輔導環節上。合理的教學評價可以對學生起到很強的激勵作用，適當的鼓勵能夠對學生的進步起到很強的推動作用，與此同時，適當的批評還可以糾正學生的錯誤。對于體育能力層次低的學生，教師要多給予鼓勵，幫助他們在體育鍛煉中保持良好的心態，以推動他們不斷進步;對于體育運動能力強的學生，教師要對他們提出更高的要求，引導他們進一步發展;針對體育能力中等的學生，教師可以多給予贊揚，讓他們在這些體育項目的表現上更進一步。教學效果評價除了老師給予之外，還可以組織學生對體育運動結果進行評價和自我評價。學生自評可以更加客觀的反應學生的體育學習情況與運動能力，有助于他們更準確地認識自己的不足，找出自己需要努力的方向與改進的方向，從而實現全體學生體育成績的提升。學生之間的互評可以讓學生從多個角度來理性看待自我，利于學生之間的“見賢思齊”與互學互鑒，這對學生的體育能力提升和體育成績提高都有積極作用。

結束語

綜上所述，在高中體育教學中，實施分層教學可以收到意想不到的教學效果。在具體應用中，教師要關注學生之間的差異，尊重他們之間的差異性，仔細考量分層教學的實施依據。另外，要將這種教學方法運用到各個教學環節中，廣大體育教師要不斷探索新穎有效的分層教學策略，提升自己的教學水平，同時幫助學生實現身心健康發展。

參考文獻

[1]龍學海.分層教學法在高中體育教學中的應用研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（007）：90.

[2]田景連.分層教學法在高中體育教學中的應用研究[J].魅力中國，2018，000（008）：126.